“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職高生物智慧課堂的構(gòu)建方式

陳華升

摘 要：基于新時(shí)代的社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，讓更多的教育研究者開始注重“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的有效結(jié)合，也成為職高院校進(jìn)行教育改革的新方向。職業(yè)院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的實(shí)施主體，可以成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的依托。職高生物與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，讓學(xué)生能夠更加深入地探索生物世界。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職生物智慧課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職高生物;智慧課堂

引言：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透在了生活中的方方面面，而現(xiàn)代教育也與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高度融合，智慧課堂就是信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。智慧課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的使用就能夠?qū)⒃倦y以理解的知識(shí)點(diǎn)以一種簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。但是現(xiàn)代教育中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還存在一定的問題，教師和學(xué)校要采取合適的策略應(yīng)對(duì)這些困難。

一、提升教師信息技術(shù)能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指明燈，教師的能力水平會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師的能力不僅僅包括專業(yè)知識(shí)能力，也包括信息技術(shù)能力。為實(shí)現(xiàn)職高生物智慧課堂的有效構(gòu)建，讓學(xué)生更有興趣的加入學(xué)習(xí)中，提升自己的認(rèn)知能力，需要教師先提高自身的信息技術(shù)能力。只有這樣，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，才會(huì)給學(xué)生帶來更多、更具有趣味的課堂，有助于學(xué)生在參與課堂的時(shí)候更加積極，就能夠讓學(xué)生在參與的時(shí)候發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而構(gòu)建更加完善的課堂教學(xué)。

教師應(yīng)該在工作業(yè)余時(shí)間專注于個(gè)人能力的成長(zhǎng)，讓自己能夠更加提升自己的能力，在課堂上就能更好地為學(xué)生們提供創(chuàng)新型的課堂。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞》這部分生物知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單的了解細(xì)胞，教師通過運(yùn)用PPT的動(dòng)畫功能將細(xì)胞繪制成了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫模型，通過模型的方式讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單清楚地觀看。接著，教師將PPT設(shè)置成了每點(diǎn)擊一下就會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的動(dòng)畫模式，學(xué)生們就能非常清晰明了地從動(dòng)畫中發(fā)現(xiàn)不同細(xì)胞內(nèi)部有著不同的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)生更加專注于上課的內(nèi)容。除此之外，教師還對(duì)office軟件進(jìn)行了更加深入的了解和學(xué)習(xí)，在之后進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)將這些技術(shù)都融入教學(xué)中，從而使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境變得更加多樣化，使得學(xué)生內(nèi)在的能力能夠被充分的激發(fā)。由此可見教師的信息技術(shù)能力的水平會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重大的影響，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步也會(huì)起到主要作用。

二、建立以學(xué)生為主體的生本課堂

智慧課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提升自身學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師施行主體互換的方式，讓學(xué)生成為教師，上臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物能力。在實(shí)際教學(xué)中為了讓學(xué)生在上臺(tái)講解的時(shí)候能夠知道講什么、如何講，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源來充實(shí)自己的大腦，學(xué)生們通過自主上網(wǎng)收集和整合資料，就能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源備課的同時(shí)也能拓展自己的眼界，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課下針對(duì)對(duì)某一章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找有關(guān)的電子課件、視頻、音頻、圖像等內(nèi)容。在學(xué)生們查閱資料進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)要講解的內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)。在上課的時(shí)候讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行講課，當(dāng)學(xué)生成為了教師，那么他對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解也就會(huì)變得更加深刻，他在為其他學(xué)生講述的過程中，就能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且在講課的過程中，臺(tái)下聽課的學(xué)生也會(huì)提出一些問題，而這些問題都是需要學(xué)生們自主思考探究的。所以通過這種主體互換的方式，學(xué)生個(gè)人的思維能力、生物能力，都能得到有效的提升。

三、運(yùn)用希沃白板構(gòu)建互動(dòng)課堂

智慧課堂的構(gòu)建需要融合大量的信息技術(shù)和信息化數(shù)字化設(shè)備。比起傳統(tǒng)的多媒體來說希沃白板具有更加豐富的功能。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分運(yùn)用希沃白板的資源，發(fā)揮希沃白板操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)構(gòu)建互動(dòng)課堂，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“細(xì)菌、真菌、病毒”這部分生物知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)運(yùn)用希沃白板創(chuàng)設(shè)知識(shí)相關(guān)問題。然后，教師利用希沃白板，讓學(xué)生在電子課件上面進(jìn)行操作，并讓臺(tái)下的學(xué)生判斷他是答對(duì)。通過希沃白板的使用學(xué)生就能在參與互動(dòng)中，對(duì)細(xì)菌、真菌、病毒有更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。通過互動(dòng)課堂的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更加感興趣，學(xué)生個(gè)人的能力也就能得到成長(zhǎng)

總而言之，在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的發(fā)展為職高生物教學(xué)帶來了新的途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和職高生物課堂教學(xué)的融合，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合還存在很多問題，教師要與學(xué)校一起針對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，將最先進(jìn)的信息技術(shù)融入進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單明了地掌握生物知識(shí)，一起努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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