小學(xué)班主任提升班級(jí)管理的有效措施

潘秋霞

摘 要：每個(gè)學(xué)習(xí)都是由一個(gè)一個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小集體，作為班集體的管理者的班主任身負(fù)的責(zé)任不僅是看好每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該考慮如何能全面地管理好整個(gè)班集體，因?yàn)槊總€(gè)班集體管理的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;實(shí)效性

其實(shí)班集體的管理是一項(xiàng)很瑣碎但是很重要的工作，如何提升班級(jí)管理的有效性，作為班主任的老師需要花很多心思，做很多細(xì)致的工作。因此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面，探究下小學(xué)班主任提升班級(jí)管理的有效措施，期待能和各位教師共同學(xué)習(xí)借鑒。

一、老師言傳身教，做好榜樣作用

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小，閱歷少，心智不成熟，但是同樣的，這個(gè)階段也正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，建立良好學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵階段。小孩子的自我意識(shí)不健全，真是在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)是非的判斷還不準(zhǔn)確，那些是不適當(dāng)?shù)男袨閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)沒有明確的概念。這個(gè)年齡的孩子模仿能力還很強(qiáng)，模仿家長(zhǎng)，老師，同學(xué)等周圍人的一些言行都是很正常的現(xiàn)象、這樣說(shuō)來(lái)，作為班主任的老師的言行舉止就會(huì)對(duì)孩子有很重要的影響。班主任既是班集體的管理者，也是學(xué)習(xí)在學(xué)校的大家長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作就顯得尤為重要。在學(xué)校老師的言談舉止就是學(xué)生最好的榜樣，這時(shí)候老師就一定要以身作則，用自身良好的行為習(xí)慣去潛移默化的影響和引導(dǎo)學(xué)生。行為影響的作用甚至大于講大道理來(lái)的有效。對(duì)于有些同學(xué)的不好行為，作為班級(jí)管理者的班主任一定不能暴躁指責(zé)，要通過(guò)交流和溝通去了解孩子行為背后的深層原因。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)都不一樣，老師要善于觀察去發(fā)掘孩子們自身的特點(diǎn)，因材施教、積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們，讓他們覺得作為班主任愿意理解和傾聽他們的聲音，愿意跟她們交朋友。

二、良好的班風(fēng)，是打造優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，昔孟母擇鄰處，說(shuō)的就是作為一個(gè)母親，也就是孩子的啟蒙教育者對(duì)于孩子成長(zhǎng)環(huán)境的重視。小孩子很容易受到周圍環(huán)境和人的影響，這些人和事對(duì)于一個(gè)孩子而言會(huì)起到很關(guān)鍵的影響，甚至能影響孩子的一生。在學(xué)校一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，整個(gè)班集體的風(fēng)貌對(duì)于每個(gè)學(xué)生的影響不言而喻，是在一個(gè)人關(guān)鍵時(shí)期影響很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)孩子正處于一個(gè)人生理和心理最關(guān)鍵的發(fā)育階段，一個(gè)具有良好風(fēng)氣的班集體對(duì)一個(gè)孩子培養(yǎng)良好的人生觀價(jià)值觀起到重要影響。所以在班級(jí)管理工作中，建立良好的班級(jí)風(fēng)氣，重視思想認(rèn)識(shí)的教育，打造積極向上的認(rèn)知教育是尤為重要的事，必須非常重視。

三、關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

一個(gè)好的醫(yī)生不會(huì)面對(duì)任何病人都開一個(gè)藥方，而是針對(duì)每個(gè)病患根據(jù)其自身的病情給出最適合他的藥方，哪怕都是感冒發(fā)燒，表面差不多的病癥，也會(huì)根據(jù)病人自身的身體情況給出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。班主任在班級(jí)管理中也是同理，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的家庭背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷，性格特點(diǎn)，這些都會(huì)對(duì)他們當(dāng)下的認(rèn)知產(chǎn)生影響，看待問(wèn)題處理問(wèn)題的方式方法都會(huì)不一樣。一個(gè)好的教育工作者也應(yīng)該給出不同的處理方式，應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助孩子們揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)識(shí)自身不足加以改正的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能建立正確的認(rèn)知和自信心。

四、合理制定班規(guī)，培養(yǎng)孩子的自主管理能力

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格上自由奔放、天馬行空，正是需要樹立規(guī)矩的時(shí)期，合理的規(guī)矩對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣也起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級(jí)需要規(guī)矩來(lái)規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，建立規(guī)矩的目的是能讓整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)有凝聚力，能更加良性的運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是純粹為了限制學(xué)生的自由和個(gè)性。班級(jí)規(guī)矩的建立要合理且具體，可以班主任提出一個(gè)大綱，大家民主討論，共同制定一個(gè)既能有效實(shí)施又符合民意的班規(guī)。有了班規(guī)就有了可以依據(jù)的行為準(zhǔn)則，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

五、關(guān)注學(xué)生心理，創(chuàng)建良性學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在孩子的心理問(wèn)題出現(xiàn)的年齡越來(lái)越小，所以，小學(xué)生的心理問(wèn)題也不容忽視。有些學(xué)校為了保證學(xué)生安全安裝各種監(jiān)控設(shè)備，防護(hù)欄等裝置，確實(shí)是處于對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)，但這些也是表面功夫，如果作為老師能更關(guān)注和關(guān)心孩子的心理健康問(wèn)題，讓孩子明白老師愿意傾聽他們內(nèi)心的聲音，愿意跟他們像朋友一樣交流，幫助他們解決心理問(wèn)題，是不是偏激的孩子會(huì)多了一個(gè)表達(dá)的途徑，多了一個(gè)能正確給予引導(dǎo)的人。

之前的教育更多的是重視應(yīng)試教育，看成績(jī)說(shuō)話，對(duì)于體育、美育、德育這些對(duì)于身心健康發(fā)展很重要的課程不很重視。學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，周圍環(huán)境越來(lái)越封閉，有些同學(xué)甚至都不太會(huì)跟同學(xué)直接順暢的交流。人本身是群居動(dòng)物，社交是非常重要的生存能力，現(xiàn)在卻也成了很大的問(wèn)題，這些都是心理問(wèn)題產(chǎn)生的重大隱患，應(yīng)該有更多的教育工作重點(diǎn)在培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀向上的性格上來(lái)，培養(yǎng)孩子遇到挫折應(yīng)該如何積極的處理和面對(duì)，預(yù)防出現(xiàn)突發(fā)的過(guò)激行為。

總而言之，小學(xué)班主任的教學(xué)工作不僅限于科學(xué)知識(shí)的教育，更應(yīng)該關(guān)注孩子性格、行為、心理的成長(zhǎng)和養(yǎng)成，老師的表率作用，積極向上的班集體風(fēng)貌，合理的行為準(zhǔn)則約束，輕松順暢的師生交流，這些都是建立一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打的好，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升，班級(jí)管理質(zhì)量的提升都是非常重要的。

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