協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究

鐘霖

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的教育理念發(fā)生變化，開(kāi)始注重教學(xué)方式的多樣化。高中作為素質(zhì)教育中重要的轉(zhuǎn)折環(huán)節(jié)，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是中華民族一直以來(lái)的美好品質(zhì)，如何讓將協(xié)作學(xué)習(xí)合理地融入高中生物學(xué)科教學(xué)，是高中生物教師一直以來(lái)關(guān)注的問(wèn)題，本文將著眼于現(xiàn)階段協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的一系列問(wèn)題進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí);高中生物;學(xué)科教學(xué)

生物學(xué)科是一門(mén)同時(shí)包含理科與文科特點(diǎn)的綜合類(lèi)學(xué)科，生物雖然屬于理科，但是在知識(shí)分布上又具有瑣碎，需要高度記憶性等特點(diǎn)[1]。協(xié)作學(xué)習(xí)是在教育改革下的一種新的教育方式，具有多方面的教育基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出多元化的實(shí)施策略，并且是素質(zhì)核心教育的目的之一[2]。協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教育具有的深刻意義，對(duì)此，本文就現(xiàn)階段協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及如何高效推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)策略等盡享了探討。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的意義

高中階段是學(xué)生們由幼齡階段向成熟階段過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，合作學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育對(duì)這一階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。高中生物是高中理科中重要的一部分，知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，需要長(zhǎng)時(shí)間的頻繁記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)習(xí)有一定的難度。在生物學(xué)科教學(xué)中，教師采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生保持對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，拓展學(xué)生思維，并且在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力，幫助學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

二、目前協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用沒(méi)有完全體現(xiàn)

在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在這個(gè)過(guò)程總的引導(dǎo)組織作用不可忽視。協(xié)作學(xué)習(xí)不是完全把課堂交給學(xué)生，而是在教師的合理組織和積極引導(dǎo)下完成自主協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能把課程全盤(pán)把握在自己手中，也不能矯枉過(guò)正，完全把課堂交給學(xué)生。在協(xié)作過(guò)程中，教師與學(xué)生要積極配合，相互都找好自己的定位，才能有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的定位沒(méi)有把握準(zhǔn)確

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對(duì)協(xié)作的理解不到位，對(duì)自己在過(guò)程中的定位不準(zhǔn)確，協(xié)作學(xué)習(xí)往往是幾個(gè)關(guān)系好的同學(xué)在一起自主討論，最后一兩個(gè)同學(xué)完成課堂任務(wù)，沒(méi)有讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，失去了協(xié)作學(xué)習(xí)的意義。

三、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中高效推行的策略

（一）交流為協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在任何領(lǐng)域，交流都是解決問(wèn)題的一個(gè)快捷辦法，交流更是協(xié)作的前提與基礎(chǔ)。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括兩方面的交流。學(xué)生與教師的交流，能幫助教師把握學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握授課的重點(diǎn)與速度，迅速為同學(xué)答疑解惑，完成課堂授課。學(xué)生與學(xué)生之間的交流能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作能力，表達(dá)與交流能力，更能領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生作為協(xié)作學(xué)習(xí)的主體

在協(xié)作交流的過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)和答疑的作用、教師要合理組織引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生要積極配合教師，參與到小組討論和小組任務(wù)中，發(fā)揮每一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，做到人人參與中，將協(xié)作學(xué)習(xí)的效益最大化。教師可以在最后的課堂作業(yè)中，要求學(xué)生寫(xiě)出自己在小組作業(yè)的完成中充當(dāng)什么角色，完成了哪部分任務(wù)，對(duì)此次小組合作的想法和意見(jiàn)有哪些，此次協(xié)作學(xué)習(xí)中自己的不足與有點(diǎn)有哪些。幫助學(xué)生總結(jié)課堂成果和審視自我不足，也能對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程起到一定程度的監(jiān)督作用。

（三）教師教學(xué)設(shè)計(jì)的作用不可忽視

高度協(xié)作化的高中生物教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能照本宣科，而是要把課堂的自主性交給學(xué)生，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，這也對(duì)教師課堂教學(xué)提出了更高要求。教師要把握課程節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生理解掌握知識(shí)。這就需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，合理進(jìn)行課堂劃分，小組成員搭配，在課程教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的交流進(jìn)度和合作水平，為學(xué)生及時(shí)解決疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生快速高效完成協(xié)作討論。在教學(xué)完成后，合理布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生回憶課堂知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中有著不可忽視的作用，在教學(xué)過(guò)程中，不但離不開(kāi)教師的殷切指導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生們的積極配合，只有教師學(xué)生共同理解、互相配合，才能推動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的高效推行。從而提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的理科思維，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，有利于學(xué)生綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李然然.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018：28

[2]孫晶.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》，2016：91-91.