初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)

薛省娟

摘 要：化學(xué)是一門關(guān)鍵的自然學(xué)科，涉及很多抽象的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到一些難題。為了避免出現(xiàn)這些難題，初中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)及時更新教學(xué)理念、教學(xué)模式，積極開展?jié)M足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，實現(xiàn)理論知識和實踐的融合，這樣既能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高學(xué)生的動手實踐能力，又可以將教材中的理論知識應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生加深對化學(xué)知識的記憶和理解，積極參與初中化學(xué)教學(xué)活動中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);動手實踐能力;培養(yǎng)

在素質(zhì)教育深化改革過程中，初中化學(xué)教學(xué)要求、教學(xué)目標持續(xù)增高，學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)已成為教師教學(xué)的主要目標之一。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生講授理論知識，還需要注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，及時更新自身的教學(xué)理念，實行豐富、多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供保障，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地參與實踐活動中，這樣學(xué)生才能夠加深對抽象知識的理解和認識，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標。

一、在傳授基礎(chǔ)知識中提升學(xué)生實踐能力

化學(xué)屬于自然科學(xué)中研究物質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科之一，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，對物質(zhì)世界有更新的認識和理解，有助于學(xué)生拓展自己的視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要時期，初中生的思維意識活躍，極易被各項新鮮、趣味性的事物吸引，化學(xué)學(xué)科中涉及很多實驗活動，教師應(yīng)注重實驗教學(xué)活動的開展，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中，但很多教師為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效提升，普遍將理論知識詳細講解給學(xué)生，很少講解實驗相關(guān)的理論知識，學(xué)生普遍通過死記硬背方式學(xué)習(xí)知識概念，很少通過自己的理解加深記憶和掌握，直接影響著教學(xué)的整體效果。因此，教師應(yīng)及時改變自身的教學(xué)理念，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)活動的有序開展提供支持。

例如，在“金屬材料”教學(xué)過程中，教師應(yīng)改善單純傳授基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂中結(jié)合教材重點內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正確認識人類與金屬之間的關(guān)系，結(jié)合日常生活經(jīng)驗收集自己接觸的金屬制品，隨后教師將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式將鐵片、導(dǎo)線、電池等日常生活中常見的合金材料應(yīng)用到課堂中，在教師的正確引導(dǎo)下針對不同材質(zhì)的金屬進行彎曲、燃燒、觀察等，認真記錄、觀察不同金屬的特性，學(xué)生通過自主思考和實踐，結(jié)合教材內(nèi)容進行閱讀，對金屬的基本概念有正確、清晰、直觀的認知和了解，在潛移默化中提高學(xué)生的實踐能力。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢

實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生動手實踐能力有所提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主進行實驗操作，突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多動手實踐的機會，使學(xué)生積極參與化學(xué)實驗中?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)本質(zhì)與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)聯(lián)系的過程，教師單純通過口述很難解決實際問題，無法保障學(xué)生全面理解化學(xué)知識，教師必須重視實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示更多形象的化學(xué)知識，突出化學(xué)學(xué)科的特性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供更多自主實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中掌握更多化學(xué)知識，提高學(xué)生的動手實踐能力。

例如，在“燃燒和滅火”教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時間自主查找實驗資料，設(shè)計個性化實驗方案，并積極參與自主實驗活動中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和輔助，針對學(xué)生的實驗操作規(guī)范性進行指導(dǎo)，使學(xué)生在自主操作、觀察過程中更好地理解化學(xué)知識，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的動手實踐能力。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還是學(xué)生在課堂中積極探索、學(xué)習(xí)新知識的動力，很多學(xué)生認為化學(xué)知識比較枯燥，很少參與到化學(xué)課堂中，這時教師應(yīng)實行趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的新鮮感，集中注意力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

三、完善教學(xué)評價

在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，甚至針對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生采取不關(guān)注、不鼓勵態(tài)度，直接影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。并且，初中化學(xué)教學(xué)評價缺乏一定的合理性，直接影響著學(xué)生在理論知識的理解，無法實現(xiàn)化學(xué)實驗過程中理論知識和生活實踐的有效融合，導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力很難得到提升。在新課程教學(xué)改革下，教師應(yīng)實行鼓勵方式，進一步完善教學(xué)評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從不同角度做好教學(xué)評價工作，提高學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性。

例如，在“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容通過瓶口向下排空氣集氣法進行實驗，觀察試管口位置是否連續(xù)、均勻冒出氣泡，隨后收集更多的氣體，學(xué)生在動手完成化學(xué)實驗后，向其他學(xué)生分享動手實踐經(jīng)驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過成員互評方式，形成趣味性的競爭環(huán)境，促進學(xué)生合作意識、溝通能力和創(chuàng)新能力的有效提升，從而提升初中化學(xué)教學(xué)的整體效果。

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立以生為本教育理念，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生實踐能力提升作為教學(xué)重點和教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)實際情況實行先進的教學(xué)方法，為學(xué)生展示更加直觀、趣味性的化學(xué)知識，積極探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，保障初中化學(xué)課堂教學(xué)成果、教學(xué)效率的全面提升，將學(xué)生培養(yǎng)出具備理論知識、實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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