激發(fā)興趣 樂于表達(dá)

摘 要：低年段的寫話教學(xué)是很多老師在公開課中不太敢觸碰的內(nèi)容，而現(xiàn)實(shí)中老師們遇到的問題往往是學(xué)生寫話興趣不足，不知該如何下筆，僅僅是為了完成老師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)，學(xué)生缺乏自主表達(dá)的意愿。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)低年段學(xué)生的寫話提出的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”從低年段教材來(lái)看，提供的寫話訓(xùn)練頻率不高，無(wú)法僅僅通過教材中的“寫話”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字積累和運(yùn)用能力的目的。那么在教學(xué)中如何挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，從而提高學(xué)生寫話能力呢？筆者在低年段教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：興趣;表達(dá);小學(xué)

一、先說(shuō)后寫，降低寫話難度

葉圣陶說(shuō)過：“口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”口頭語(yǔ)言的發(fā)展比書面語(yǔ)言發(fā)展快，低年級(jí)學(xué)生寫的速度跟不上說(shuō)和想的速度，因此要想寫好書面語(yǔ)言，先訓(xùn)練口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力。在低年級(jí)的教學(xué)過程中，除了“口語(yǔ)交際課”以外，每節(jié)課的課前五分鐘也是指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。在小主持人的帶領(lǐng)下，學(xué)生開展內(nèi)容豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練：可以談一談最近讀的課外書的收獲，可以說(shuō)說(shuō)自己看到的發(fā)生在身邊的事情，還可以進(jìn)行故事接龍……在這些情境之下，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，就能喚起學(xué)生說(shuō)的欲望和興趣，教師在傾聽學(xué)生說(shuō)的過程中適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生進(jìn)行有序、規(guī)范地說(shuō)，在一次一次指導(dǎo)過程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升。教師不僅可以利用課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)也要想法設(shè)法提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。

二、從仿入手，激發(fā)寫話興趣

仿寫是幫助學(xué)生更好地掌握寫話基本技能的有效訓(xùn)練方式。特別是低年段，學(xué)生寫話的能力還比較薄弱，模仿是“扶著孩子走”的一個(gè)重要手段。教師在課堂教學(xué)過程中，要立足文本，結(jié)合課后練習(xí)和單元要素，通過科學(xué)高效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。例如，部編教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元《葡萄溝》一課，本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言”，課后的練習(xí)“照樣子寫一寫”給出的例句是“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蓖瑫r(shí)還有兩句半填空式的句子。在完成課本上練習(xí)后，教師在教學(xué)時(shí)還可以增加仿寫句子：早上，菜市場(chǎng)里真熱鬧，_________________，_____________。這樣的訓(xùn)練不僅拓寬了學(xué)生的思路，還滲透了留心周圍事物，觀察生活的理念，因?yàn)閷懙囊彩菍W(xué)生生活中的事，他們表達(dá)起來(lái)更有興趣。

教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，挖掘教材中可訓(xùn)練的點(diǎn)，精心準(zhǔn)備仿寫訓(xùn)練內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成仿寫之后，教師還可以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這樣更能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的自信感和成就感。例如，在教學(xué)部編教材二年級(jí)下冊(cè)《祖先的搖籃》時(shí)教師設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3節(jié)詩(shī)歌寫一寫。學(xué)生興趣盎然，有的寫道：

那時(shí)候，

孩子們也在這里

編花環(huán)，

看蜜蜂舞蹈嗎？

也曾在這里

爬上樹梢

聽小鳥盡情歌唱嗎？

教師在表?yè)P(yáng)孩子的之后，可以把幾個(gè)孩子寫的詩(shī)串在一起，形成一篇由學(xué)生自行創(chuàng)作的《祖先的搖籃》，還可以將作品貼在班級(jí)板報(bào)中進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)寫話的成就感更高了。不僅如此，在仿寫過程中，這樣豐富的想象，有趣的練習(xí)使學(xué)生的思考能力、組織語(yǔ)言的能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉。

三、捕捉生活，提升寫話趣味

小學(xué)低年段的寫話要有趣味就必須進(jìn)入學(xué)生生活，抓住生活中出現(xiàn)的寫作契機(jī)。校園每天都有很多事情發(fā)生，大到學(xué)校舉辦的各種大型活動(dòng)，小到班級(jí)里的小事，如換了新同桌、課間與同伴發(fā)生的有趣的事、科學(xué)課上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，只要能走進(jìn)他們視線的，都可以成為他們寫話訓(xùn)練的素材。這些孩子親身經(jīng)歷的事件，讓他們產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和深刻的感觸，引發(fā)他們的情感共鳴，學(xué)生才會(huì)“我手寫我心”，有興趣進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。寫話訓(xùn)練只有立足于生活，抓住生活中良好的寫作契機(jī)，將孩子置身于生活情景當(dāng)中，才能更好地喚醒他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的情緒共鳴。有孩子寫道：

今天是開學(xué)的第一天，我早早地來(lái)到學(xué)校，看著一個(gè)個(gè)熟悉的面孔，大家都在熱情地分享假期的趣事，教室里熱鬧非凡。這時(shí)羅老師走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，把假期作業(yè)交上來(lái)?！蔽业耐勒婧浚褦?shù)學(xué)作業(yè)落在家里了。我心想：要是能換一個(gè)不糊涂的同桌就好了。結(jié)果我的夢(mèng)想成真了！羅老師說(shuō)：“新學(xué)期可以換新座位！就用抽簽來(lái)決定?！蓖瑢W(xué)們一陣歡呼！我們一個(gè)接一個(gè)地開始抽簽，我抽到了22號(hào)成為新同桌，可是22號(hào)和他的前桌還一直念叨著假期的趣事，發(fā)出聲音讓我聽不清楚老師講什么了。哎！換走了糊涂的同桌但換來(lái)了調(diào)皮的同桌，瞧，同學(xué)們都有自己的個(gè)性，我希望可以和同桌一起進(jìn)步，也相信我們能做得更好！

這些來(lái)自生活的寫話訓(xùn)練讓孩子有話說(shuō)、有話寫、樂于說(shuō)、樂于寫，更豐富多彩，更有魅力和生命力。低年段寫話教學(xué)是中高年段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要從低年段開始開展寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生在有趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力才能得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]張學(xué)虎.小學(xué)低段寫話教學(xué)指導(dǎo)策略及應(yīng)用[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊.2021（3）.

[3]沈 麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探討[J]教學(xué)研究2021（3）.

[4]賴偉萍.小學(xué)低年段“生活化”寫話教學(xué)實(shí)踐[J]廣西教育（義務(wù)教育）2019.（5）.

作者簡(jiǎn)介：

羅奕奕（出生年份-1979年6月），性別：女。籍貫：廣西南寧。職稱：中小學(xué)教師系列一級(jí)教師。研究方向：主要側(cè)重于一線語(yǔ)文教師教育教學(xué)方式方法改革的探索和研究。單位：廣西南寧市民主路小學(xué) 郵編：530012