小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的和諧構(gòu)建

陽廣蓋

摘 要：眾所周知，課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要陣地，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)信息、提升能力素養(yǎng)，并形成良好情感與態(tài)度的最主要渠道。提高課堂的教學(xué)效率，既能減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能進(jìn)一步提升和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在諸多方面發(fā)生了一系列的深刻變革，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。即在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心來組織開展教學(xué)活動(dòng)，要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課堂教學(xué)更加高質(zhì)、高效。因此，采取何種舉措才能促進(jìn)高效課堂的生成與構(gòu)建，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展與進(jìn)步，已然成為現(xiàn)階段廣大一線教育工作者所重點(diǎn)思考和研究的問題。下面，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)向、興趣激發(fā)以及學(xué)生主體三方面著手，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的和諧構(gòu)建這一問題作以分析論述，以供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;目標(biāo);興趣;實(shí)踐

在應(yīng)試觀念的長(zhǎng)期影響和作用下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所取得的教學(xué)效果并不是十分理想，究其原因，除了學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣之外，更重要的在于教師在教學(xué)方法的選取和課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等方面存在一定的滯后性，沒有將新課程理念因時(shí)因地地運(yùn)用并貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。針對(duì)這一情況，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期低效的局面得以切實(shí)扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生獲得更加充分的發(fā)展，教師就須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在新課程理念的指引下采取更加科學(xué)、合理、高效的教學(xué)策略，以進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂的和諧構(gòu)建，這既是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課堂充盈活力的詩意追尋。

一、充分了解學(xué)生，明確目標(biāo)導(dǎo)向

鑒于“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想上好課，備好課是前提。而要想提高備課的有效性，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，繼而在此基礎(chǔ)上明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才能有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造一個(gè)有利前提。

在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)之前，我結(jié)合具體的學(xué)情和培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確設(shè)計(jì)：1.在具體的情境中，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算和口算;2.理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想;3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，養(yǎng)成類推、遷移的思維習(xí)慣等。只有明確了目標(biāo)，才能有的放矢地組織和開展課堂教學(xué)，進(jìn)而才能進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)更好地吸收并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。愉悅的課堂氛圍能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)努力為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而有力地推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建與生成。

在教學(xué)“角的度量”這部分內(nèi)容之初，我利用課件呈現(xiàn)了動(dòng)畫情景：在角王國里有許多成員。一天，它們?cè)诓莸厣献鲇螒?。玩著玩著，其中的兩個(gè)成員吵起來了，它們都說自己比對(duì)方大。∠1說：“我的邊長(zhǎng)，所以我比你大。”∠2說：“那有什么用，我的開口比你大多了?！被诖?，我向?qū)W生問道：“它們兩個(gè)到底誰說的對(duì)呢？有什么辦法可以知道它們兩個(gè)到底誰更大呢？”在學(xué)生自由回答后，我繼續(xù)說道：“我們需要對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，那么具體應(yīng)該如何測(cè)量呢？今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)角的度量?！比绱耍葼I造了愉悅的課堂氛圍，又引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生主體

只有在實(shí)踐中親歷知識(shí)的形成過程，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生真正消化、吸收，并牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都切身參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，以充分凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教授完“條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，我讓學(xué)生幾人為一組，利用課下時(shí)間統(tǒng)計(jì)20分鐘內(nèi)路口幾種機(jī)動(dòng)車（轎車、面包車、貨車、公交車、客車）通過的輛數(shù)，然后將得到的數(shù)據(jù)借助條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。在這之后，我讓學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思考：路口通過的哪種機(jī)動(dòng)車輛最多，哪種最少？你還能發(fā)現(xiàn)什么？你有什么想法和建議？這樣，通過設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還充分凸顯了學(xué)生主體，使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

總而言之，在新課程改革進(jìn)一步深入的大背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，在對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征加以充分了解和準(zhǔn)確把握的前提下，運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)方法，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，從而切實(shí)推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建與生成。

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