探究農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及多樣化教學(xué)策略

袁勝琴

摘要：本文立足于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“完善多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生知識理解”“倡導(dǎo)小組化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力”“科學(xué)分層化教學(xué)，提高教師教學(xué)效率”“重視實(shí)踐化體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用”五個方面出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的多樣化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);多樣化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;合作能力;數(shù)學(xué)應(yīng)用

農(nóng)村小學(xué)的教育一直是一個非常值得大家思考和重視的一個問題，而且農(nóng)村的小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)性的教育，只有農(nóng)村的教育得到了更好的完善，我國的總體教育事業(yè)才能夠獲得更大的發(fā)展和提高，因此，教師要非常的重視我國目前的農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)這一科目，數(shù)學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)中最重要的科目之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步時期，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供一個現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而有效的提升我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而快速地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)中的差距。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程的改革和實(shí)施，大部分地區(qū)的學(xué)校都已經(jīng)進(jìn)入了教育教學(xué)的白熱化階段，但是在我國的農(nóng)村中的小學(xué)中，依然還存在著許多的問題有待解決。其中農(nóng)村的教學(xué)資源和教師資源都比較的缺乏，大部分的年輕教師都走出了農(nóng)村，留下的相對年紀(jì)較大的教師不能夠快速及時的獲取教育相關(guān)的信息，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念依然停留在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的方式非常的單一，常年運(yùn)用機(jī)械式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次就是教師的教學(xué)目標(biāo)不清晰，考核的方式也比較的落后，導(dǎo)致教師的教學(xué)存在著一定的盲目性和落后性，從而就很難去提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，違背了新課程教育的宗旨，因此，教師要去充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新自己的教育理念，進(jìn)而有針對性的對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，才能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化教學(xué)策略

（一）完善多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)發(fā)展的范圍的擴(kuò)大，多媒體教學(xué)也逐漸進(jìn)入了農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，多媒體的優(yōu)勢很多，比如其具有大量的教學(xué)資源、其可以使抽象的事物變得更加具體化、直觀化等等，因此，教師可以充分的利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，將平時數(shù)學(xué)課本中理論性的知識點(diǎn)通過聲音、圖片、視頻、動畫等多種方式生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，小學(xué)生的年齡尚小，對這些有趣的教學(xué)方式會產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，愿意主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)位置”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生能夠正確確定物體間的左右位置。教師在教學(xué)時可以利用多媒體向?qū)W生展示出一張圖片，并說“認(rèn)識的學(xué)生舉右手”，觀察學(xué)生舉手的情況，然后出示另一張圖片，并讓學(xué)生舉左手，另外，教師還可以用多媒體找出一首相關(guān)的兒歌讓學(xué)生學(xué)著傳唱，或者利用動畫視頻來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生知識理解

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常采用教師在講臺上獨(dú)自口頭講課，學(xué)生在講臺下默默理解的教學(xué)方式教學(xué)，小學(xué)生的思維比較簡單，有的知識不能完全獨(dú)自理解，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生利用一些生活化的、學(xué)生熟悉和喜歡的情景與數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個融合，進(jìn)而促使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情景中去，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動，并引起學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，利用一些生活化的情景拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深入理解。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“比一比”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會比較物體的長短、高矮和輕重的觀念。教師可以讓學(xué)生兩兩之間來比一比身高，看看哪個高哪個矮，也可以讓學(xué)生來玩成語接龍的游戲，分別說出教師內(nèi)有的長和短或者輕和重對比的例子，進(jìn)而使學(xué)生在做游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和判斷的能力，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

（三）倡導(dǎo)小組化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力

小組合作一直是各科教學(xué)中常見的教學(xué)方式，但是小學(xué)生的自制力相對來說比較差，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生之間合作的無序、不聽別人分享等情況，因此，教師在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組化學(xué)習(xí)的過程中可以重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，利用一些有針對性的問題來引發(fā)學(xué)生之間的自主思考和探究，進(jìn)而給每一個學(xué)生都提供一個表現(xiàn)自我的機(jī)會，充分的發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，使學(xué)生在小組合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“時、分、秒”這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式來探究學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提出問題“如果時針從12走到5，需要走幾格呢？要走多長時間呢？走到8呢？”從而引發(fā)學(xué)生之間的思考和交流，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去互相針對這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過互相的合作最終得出結(jié)論，并學(xué)會認(rèn)識時鐘上的時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）重視實(shí)踐化體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，因此教師不僅僅需要向?qū)W生傳授一些關(guān)于數(shù)學(xué)的理論知識，還需要讓學(xué)生學(xué)會去應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)變成一門看得見、摸得著的一個學(xué)科，從而加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的實(shí)際操作，進(jìn)而使學(xué)生去大膽探索，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“元、角、分”這一單一時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)商場，去嘗試當(dāng)“小小收銀員”，進(jìn)而使學(xué)生在此過程中既能夠快速地認(rèn)識各種人民幣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會簡單的購物，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，尤其是在農(nóng)村的小學(xué)中，數(shù)學(xué)的重要性更加的不可忽視，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，不僅需要跟上時代的發(fā)展步伐，不斷的更新自己的教學(xué)理念，還需要教師與學(xué)生的共同配合，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松且有趣的高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促使學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生的個人能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉霞. 淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J]. 教育界：綜合教育研究，2017，000（004）：106-107.