淺談提高低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的策略

肖萍

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，計(jì)算是非常重要的一部分。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，計(jì)算的準(zhǔn)確性直接決定學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師不僅要重視教學(xué)理念，同時(shí)還要觀察學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生了解自己的計(jì)算能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的計(jì)算習(xí)慣，通過(guò)掌握有效的計(jì)算方式以及技巧，讓學(xué)生們找到計(jì)算的核心價(jià)值。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;準(zhǔn)確性

引言：在全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求中明確規(guī)定，為了幫助學(xué)生們掌握計(jì)算的技巧，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行口算以及估算的練習(xí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式去幫助學(xué)生們提高他們的計(jì)算能力，這對(duì)于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了關(guān)鍵性的作用。據(jù)觀察，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，雖然學(xué)生們掌握了很多計(jì)算方式，但依舊存在很多計(jì)算方面的問(wèn)題，導(dǎo)致最后計(jì)算的準(zhǔn)確性出現(xiàn)偏差，不僅影響了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還影響了學(xué)生們的計(jì)算能力。

一、通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的熱情，提升計(jì)算的準(zhǔn)確性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，由于他們剛開始正式接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計(jì)算的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)畫片來(lái)的精彩，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程太枯燥乏味了，因此，很多學(xué)生很討厭進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。因此，在計(jì)算的教學(xué)中，教師需要引進(jìn)一些適合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)教材，通過(guò)一些情景形式去開展計(jì)算教學(xué)工作，只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生們對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能保證學(xué)生們認(rèn)真參與到老師設(shè)計(jì)的情景中，促使學(xué)生計(jì)算能力不斷提升。例如：在教學(xué)指導(dǎo)20以內(nèi)的加減乘除時(shí)，教師可以通過(guò)做游戲或者搶答以及闖關(guān)等方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)效果非常出眾。另外，教師還可以在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)政策，讓學(xué)生們通過(guò)獲得“免作業(yè)”卡去提高他們的計(jì)算能力，當(dāng)學(xué)生們連續(xù)5次準(zhǔn)確計(jì)算后，教師就可以給學(xué)生們一張“免作業(yè)”卡，等學(xué)生們 收集滿10張，就能免去一次做測(cè)試題。這樣教學(xué)過(guò)程不僅豐富多彩，同時(shí)還能提升學(xué)生們計(jì)算準(zhǔn)確性。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，進(jìn)行全方面練習(xí)

所謂的口算就是結(jié)合筆算以及估算還有簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這個(gè)在小學(xué)生的計(jì)算教學(xué)中也是非常重要的一部分。每一道計(jì)算題其實(shí)都涵蓋了口算這個(gè)過(guò)程，口算是筆算的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生們具備正確的口算，才能確保最終的計(jì)算結(jié)果，才能為今后比較復(fù)雜的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)口算的時(shí)候需要堅(jiān)持，只有持之以恒的練習(xí)才能保證計(jì)算獲得一定的效果。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)加法以及減法的口算時(shí)，首選要讓他們掌握正確的口算方式，其中進(jìn)行湊十、湊百的加減法都是練習(xí)的重點(diǎn)，不僅如此，還要在訓(xùn)練時(shí)注意學(xué)生們的口算思路，以此促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于算是的理解和掌握。整個(gè)練習(xí)的形式也是非常 的多樣化，教師可以設(shè)置一些對(duì)抗賽或者接力賽等等，同時(shí)還能采取集體練習(xí)或者個(gè)別練習(xí)等的方式。讓學(xué)生們每天抽出5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算的練習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)生們的計(jì)算準(zhǔn)確率具有很好的幫助。然后教師需要定期檢測(cè)學(xué)生們口算情況，通過(guò)一次次的抽查去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，然后給予一些建議，以此促進(jìn)學(xué)生們的訓(xùn)練動(dòng)力。又或者在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，教師需要指導(dǎo)學(xué)生一些運(yùn)算上的技能以及技巧，同時(shí)還要提升學(xué)生們的口算速度以及準(zhǔn)確性。比如在計(jì)算15×8、24×5類似的計(jì)算題時(shí)，這一類都具備一些特征。因此，教師需要通過(guò)運(yùn)算規(guī)律去展開計(jì)算的教學(xué)，這樣不僅可以保證學(xué)生們的計(jì)算速度，同時(shí)還能提高他們的準(zhǔn)確率。

三、培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算期間的規(guī)范性，以此提升他們的計(jì)算準(zhǔn)確性

良好的計(jì)算需要具備一定的規(guī)范性，這樣才能保證學(xué)生們具備計(jì)算的準(zhǔn)確性，通過(guò)一些事實(shí)證明了學(xué)生在計(jì)算時(shí)若是缺少學(xué)習(xí)規(guī)范，這對(duì)于學(xué)生們的準(zhǔn)確計(jì)算具有很大的影響。因此，教師一定要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生們，然后幫助他們養(yǎng)成良好的計(jì)算規(guī)范。1.規(guī)范審題在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中，若出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真審題并解決其中的問(wèn)題，但是對(duì)于直接面對(duì)計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不經(jīng)過(guò)思考就提筆開始計(jì)算。由于低年級(jí)的學(xué)生面對(duì)的計(jì)算對(duì)象更多的是抽象數(shù)字或者符號(hào)等，學(xué)生在計(jì)算時(shí)很容易產(chǎn)生心理疲憊的情況，加上遇到一些相似的數(shù)字或者符號(hào)時(shí)，他們得出的計(jì)算結(jié)果就出現(xiàn)了偏差的情況。由此可見(jiàn)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)范審題的習(xí)慣，首先應(yīng)該看清楚題目中出現(xiàn)的 數(shù)據(jù)以及運(yùn)算符號(hào)，然后觀察其中具備了哪些特點(diǎn)，還存在著什么樣的聯(lián)系。然后需要審理清楚運(yùn)算的順序，明確先算什么再算什么，準(zhǔn)確分析運(yùn)算以及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后和運(yùn)算性質(zhì)相互聯(lián)系在一起，以此得到準(zhǔn)確的計(jì)算答案。2.規(guī)范驗(yàn)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，驗(yàn)算不僅是一種能力也是一種規(guī)范，學(xué)生們認(rèn)為驗(yàn)算的過(guò)程沒(méi)有必要，但并不是這樣的，驗(yàn)算的過(guò)程促使學(xué)生們變得更細(xì)心，以此提升他們計(jì)算時(shí)的準(zhǔn)確性。另外，將驗(yàn)算放在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要地位以及重要環(huán)節(jié)，這樣才能提高學(xué)生們的計(jì)算準(zhǔn)確性。在一些教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)學(xué)生們的思路被改變之后，就可以獲取有效的驗(yàn)算方式。有部分學(xué)生在完成運(yùn)算之后會(huì)對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)算，但是最后的運(yùn)算結(jié)果還是錯(cuò)的，發(fā)生這個(gè)問(wèn)題的原因是在哪里呢？其實(shí)就是因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間的思維是不同的，如果還是用一些正常的解題思路，哪怕進(jìn)行幾十次的驗(yàn)算也是錯(cuò)誤的，因?yàn)樽约簤焊蜎](méi)有察覺(jué)出來(lái)。因此，在驗(yàn)算的時(shí)候需要換一個(gè)思路，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行加法的練習(xí)時(shí)，可以嘗試減法的運(yùn)算法則，通過(guò)及時(shí)找出驗(yàn)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們指導(dǎo)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，這樣才能避免下次他們犯同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)時(shí)，需要了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。結(jié)合不同的問(wèn)題以不同的方式進(jìn)行對(duì)癥下藥，這樣才能從實(shí)際根本上解決學(xué)生們計(jì)算問(wèn)題，并且提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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