高校學生自主學習的創(chuàng)新形式與方法

摘 要：就高校教育而言，學生是自主學習的主體，教師是自主學習的引路人。自主學習是高效學生綜合能力的展現(xiàn)，培養(yǎng)自主學習的能力，不僅對學生踏入社會發(fā)展大有裨益，同時能夠優(yōu)化教學，提高教學效率。本文將基于獨立學習、獨立工作、實施方法、習慣培訓方面，為培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的教學方法提出改進優(yōu)化建議，使高校學生具有較強的學習能力、適應(yīng)能力與實踐能力。

關(guān)鍵詞：高校學生;自主學習;方法

一、獨立學習的必要性

對于教育而言，學生對其專業(yè)發(fā)展過程和獨立教育活動的積極貢獻是確保更高職業(yè)質(zhì)量的基本條件之一。因此，正確計劃和組織教學活動，引入學生自主工作的創(chuàng)新形式和方法非常重要。在心理學和教學學方面獨立于文獻的工作可以被認為是邏輯組織和主動認知活動的手段。

獨立學習應(yīng)該作為一種認知活動來研究，其中的活動、主動、個人責任、沒有任何幫助的行動能力和指導本身。這是對一定數(shù)量的知識和活動方法的同化過程，是個人經(jīng)驗的形成要素。

獨立學生的自我教育工作，根據(jù)自我調(diào)節(jié)和目標設(shè)定標準，是他們教育活動的最高形式。此類型活動有助于知識的擴展、同化、實踐技能的形成、學生認知活動的發(fā)展、獨立的思維方式、自我完善和自我射頻實現(xiàn)。

二、獨立工作的定義

獨立工作包括目標設(shè)定、學習主體（認知任務(wù)）的內(nèi)容、實現(xiàn)目標的手段的選擇、確定活動的時間等組成部分、通過監(jiān)測和評估或自我監(jiān)測和自我評估來確定的結(jié)果。現(xiàn)在，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下了解整個教學系統(tǒng)、理論和技術(shù)問題，創(chuàng)造性和搜索研究的形式和方法。這種情況下，教學法實現(xiàn)了它的主要功能，有助于對未來教師進行專業(yè)的培訓。其內(nèi)容容易引起學生的興趣。

免費論文是教育學中一群創(chuàng)造性的自然任務(wù)，它包含了作者的觀點，對于任何主題或現(xiàn)象都是任意的拉形式。這種工作形式在目前階段的價值在于，學生不僅可以自由地表達對教學事實或個人生活事件的獨立判斷，而且也給出了個人的解釋，令人信服地論證了他們在某一特定科學問題上的立場。這反過來又為過渡到更高的教育研究水平創(chuàng)造了先決條件專業(yè)活動和認知活動。免費論文的優(yōu)點是，它不涉及使用剛性方案、指令或預(yù)定的活動算法。

三、自主學習實施方法

在研究不同的主題時，我們采用“交換意見回顧”的方法。如何使用交換意見回顧法：1.每一個學習分組都有一個單獨的問題;2.學習小組成員進行組內(nèi)問題分析，確定這類問題的特點和必要的工作領(lǐng)域，在紙上寫建議;3.教師信號傳遞（小組變化問題），閱讀其他學習小組的建議，寫下他們的想法，進行重復(fù)練習，直到小組回到原來的位置;4.小組討論并提出解決這些問題的建議和方法，從而達到相互學習，自主學習的目的。此項活動的好處在于學生與學生之間思想的交流，從而促進學生站在不同方向獨立思考，也增加同學之間相互比較的競爭心態(tài)，促進學習動力。在研究主題的不同階段，我們讓學生參與問題的形成。因此，在課程開始時，對于相關(guān)問題陳述，有助于形成一個關(guān)注的焦點，促進課題的研究，激活學生在教育活動中的主觀地位。為此，我們邀請學生對教學情況進行評論，解決教學問題，表達對某一特定理論的意見，分析偉人的陳述，并確定所研究的問題中所強調(diào)的方面。在摘要本課題研究的最后階段有助于在學生中形成一定的專業(yè)職位，可以用方法方法“問題清單”來組織。在集體討論的時候，3-4個實際問題在研究主題的框架內(nèi)確定。在不同的表格上，在“輪流審查意見”的幫助下，開始解決它們。

四、獨立學習習慣的培訓

有必要提到基于項目的培訓，它可以用于學生的個人和集體創(chuàng)造力，允許對解決方案進行關(guān)鍵性分析，考慮七個主要問題：誰，什么，在哪里，何時，如何，為什么和怎么。在這里，可以討論退出僵局時的建議。在聯(lián)合活動的結(jié)果下，知識不是強加的或簡單的轉(zhuǎn)移 延遲的，但創(chuàng)建的情況會產(chǎn)生新的知識。此外，還使用了所有層次的創(chuàng)造性思維活動：視覺主題、視覺具象和語言邏輯。

主要的問題是，所有這些任務(wù)和組織的活動形式都不是自發(fā)的，而是一種認真、深思熟慮、預(yù)先計劃的教學和發(fā)展技術(shù)的結(jié)果。

今天，學生們有機會在計算機課上獨立學習，他們可以在大學的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中獲得他們感興趣的所有個人信息。

五、教學方式選擇的多樣性

教師更愿意利用社交網(wǎng)絡(luò)與學生進行互動學習的機會。這種交流允許提供電子版本的課程計劃要求實踐和實驗室課程、考試以及專業(yè)方向的電子資源的研究。

提高學生教育和認知活動管理效率的方法之一是對教育活動的反身性管理。主題是對話交互器，教師與學生之間的關(guān)系，為教師與學生的自我發(fā)展提供了條件。教育活動的反身管理的特殊性在于調(diào)整學生自己的活動和獨立性，影響?yīng)毩⒆灾鲗W習的過程，從而使他們在教育活動的過程中處于主觀地位。

六、結(jié)論

總之，對學生獨立教育工作的控制和評價階段是很重要的，這也在經(jīng)歷變化，獲得新的形式和形式工作的數(shù)量。其中包括學期論文（俗稱“一課一文”）的各種選擇、教學法中論文的程序、學生發(fā)表論文的可能性和參加競賽的可能性。國內(nèi)提供了多個論文發(fā)表的平臺與機會，學生與老師之間通過發(fā)表論文，一起研究一起思考問題，從而提升學生在社會的認可度以及自主學習的動能。參與論壇，并在論壇上發(fā)言，提高學生的榮譽感。對學生的研究工作和大學印象的最重要的貢獻是參與新生及其科學導師組成的在大學和地區(qū)一級的學生科學競賽和展覽，從大學進校開始就培養(yǎng)學生自主學習的能力與自主學習的動能。

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作者簡介：

馬鵬飛，男，籍貫：四川遂寧，本科學歷，講師，單位：四川大學錦城學院，研究方向：高等教育