任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

駱亞平

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)也需要更多信息技術(shù)的相關(guān)人才，這是中職教育大力開展信息技術(shù)教學(xué)的原因。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)作為應(yīng)運(yùn)而生的新型課程在各中職院校開展，作為一門技術(shù)類課程，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面有一定要求，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職院校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)上的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式;中職院校;信息技術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.006

我國(guó)中職院校中普遍存在學(xué)生在信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)上的實(shí)踐能力較為欠缺的現(xiàn)象，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種通過向?qū)W生展示教學(xué)案例和安排任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上都能有所幫助，因此在我國(guó)中職院校中得到廣泛應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是先由教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)為前提設(shè)計(jì)出課堂任務(wù)，繼而針對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行講解和展示，引導(dǎo)學(xué)生建立任務(wù)的完成思路和實(shí)施方法以及操作流程并得出結(jié)論，最后完成相應(yīng)的練習(xí)以達(dá)成課堂任務(wù)的一種教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索欲和學(xué)習(xí)積極性，并且通過完成教師安排的任務(wù)還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)教學(xué)還有很多幫助。

（一）可以提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是基于教師對(duì)本堂課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，在備課階段把課堂分解成若干步驟，每一步的目的和實(shí)施策略都明確是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)解答，把課堂分解有利于教師對(duì)每一環(huán)節(jié)需要講解的內(nèi)容多少進(jìn)行掌握，避免了拖泥帶水的節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生來說則是把漫長(zhǎng)的課堂時(shí)間分解成不同的版塊，每一版塊都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)生對(duì)一成不變的課堂產(chǎn)生厭倦和乏味感，同時(shí)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)也能有效體現(xiàn)中職教學(xué)的特點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使整個(gè)課堂教學(xué)效率有所提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。

（二）可以充分發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)和潛力

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教學(xué)不能為了一個(gè)人犧牲九十九個(gè)人，也不能為了九十九個(gè)人犧牲那一個(gè)人。”即強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體間的差異，不能籠統(tǒng)一概而論，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則很好地貫徹了這一教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究和思考的過程中提升自身的思考和探索能力，在為問題尋找答案時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整體上是為學(xué)生建立了一個(gè)能夠充分發(fā)揮自我的平臺(tái)，在這一平臺(tái)中學(xué)生可以將自身性格特色和獨(dú)特的思考角度進(jìn)行充分展示，使學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的過程中自身的潛力充分得到發(fā)掘，邏輯思維能力和問題探索能力也都得到了鍛煉。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)許多教育者對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，并得出了眾多結(jié)論：

（一）將任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)主題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要特征就是將任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的主題。學(xué)生需要在參與活動(dòng)的過程中完成相應(yīng)的任務(wù)，而設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要從學(xué)生所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)出發(fā)，以知識(shí)為載體，通過知識(shí)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的相關(guān)技能。在此過程中，也需要了解學(xué)生的日常生活狀況，如學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的一系列問題。教師在執(zhí)行相關(guān)任務(wù)時(shí)，也需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所要完成的重點(diǎn)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提條件。在教學(xué)中設(shè)置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生更加積極地參與。

（二）教學(xué)中以教師為主導(dǎo)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要重視教師的角色引導(dǎo)作用。在教學(xué)中需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)基礎(chǔ)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。教師在實(shí)際引導(dǎo)的過程中，需要讓學(xué)生向著合適的方向成長(zhǎng)，在此過程中學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但從整體教學(xué)分析中不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，也是整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)學(xué)生的任務(wù)報(bào)告分析進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此教師擔(dān)任著眾多角色，這就使教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用。

（三）教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體作用

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要以學(xué)生為教學(xué)主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生更加自主積極地參與學(xué)習(xí)。一般情況下，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)相關(guān)的探究方式，了解相應(yīng)的知識(shí)獲取方式，同時(shí)也能夠有效地遵循教師的引導(dǎo)，從而提升自身學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，從而不斷彌補(bǔ)自己的不足之處，提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師在對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排上要充分考慮學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和自身發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合總教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)教材綱要，使設(shè)計(jì)出的任務(wù)能在實(shí)際上提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和對(duì)實(shí)踐操作的掌握熟練度，讓學(xué)生能在較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解吸收。

（一）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，拋出任務(wù)