中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的思考

蘇俊杰

摘 要：計算機基礎(chǔ)是中職課程體系的重點內(nèi)容，對于技能型計算機人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，因此應(yīng)該對其提高重視，實現(xiàn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式以線上和線下結(jié)合為基礎(chǔ)，真正促進了教育資源的高效化利用，符合中職學(xué)生的認(rèn)知需求，也加快了教育改革的進程。本文對在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的意義進行分析，提出當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，探索中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：中職;計算機基礎(chǔ);混合式教學(xué)模式

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.004

中職學(xué)校為社會培養(yǎng)了大量人才，滿足社會各行業(yè)對職業(yè)人才的需求，已經(jīng)成了我國教育系統(tǒng)的關(guān)鍵組成。尤其是在信息化時代下，只有不斷創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)理念和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生在掌握計算機知識及操作技能的前提下，使其信息化素養(yǎng)得到提升，適應(yīng)未來崗位工作的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性弊端明顯，不僅會加大教師的工作負(fù)擔(dān)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)遇到困境。而混合式教學(xué)模式的運用，能夠充分發(fā)揮計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)線上與線下的完美對接，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢?；旌鲜浇虒W(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活且便捷，是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的意義

混合式教學(xué)模式主要是在教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理論、教學(xué)方式等方面的混合，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過線上與線下教學(xué)的融合，促進整體教學(xué)效果的改善。尤其是當(dāng)前多種移動終端的運用，為混合式教學(xué)提供了可靠依據(jù)。教師和學(xué)生借助于手機、電腦等媒介增進彼此的互動交流，可以營造活躍的課堂氛圍。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也會更加符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠打破時空因素的限制，增強教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈活性。通過在線課程、解題經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料等多種資源的整合，能夠幫助教師擺脫對于教材的過度依賴，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，推進教學(xué)活動的高效化開展[1]。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)也能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

二、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的問題

應(yīng)用混合式教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，但同時在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了較多問題，主要體現(xiàn)在線上教學(xué)部分。因為線上教學(xué)無法做到面對面，師生之間少了很多交流溝通的機會，所以有時候會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師和學(xué)生之間互動不足，也會對線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用形成阻礙，尤其是在線上教學(xué)中，教師未能采用有效措施激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，導(dǎo)致混合式教學(xué)存在形式化問題。教師對于在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用意識不足，對于傳統(tǒng)線下課堂的依賴程度較大，平臺的作用僅限于布置作業(yè)和發(fā)布任務(wù)等。教學(xué)方法過于單一，計算機基礎(chǔ)知識與學(xué)生生活聯(lián)系較少，無法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識的具體用途，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。對于慕課教學(xué)、微課教學(xué)等方式的應(yīng)用效果不佳，教學(xué)資源的整合力度較低。缺乏對整個教學(xué)過程的合理設(shè)計，在教學(xué)實踐中存在盲目性的問題，無法根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容對課堂組織實施計劃予以改進，導(dǎo)致在混合式教學(xué)應(yīng)用中存在僵化問題。

三、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備

1.資源準(zhǔn)備：教師應(yīng)該在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選及利用，增強教學(xué)資源的豐富性及多元性，滿足學(xué)生的個性化需求。以智慧職教網(wǎng)站為依托，增進與學(xué)生的交流互動，通過慕課等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在智慧職教云課堂中實現(xiàn)課程資源的及時導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為線上教學(xué)工作的實施奠定可靠的基礎(chǔ)。有針對性地向?qū)W生推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，包括作業(yè)、視頻和課件等，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中了解新內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中能夠跟上教師的步伐和思路，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，教師應(yīng)該注重合理篩選與整合，使其與教材內(nèi)容做好有效銜接，真正符合當(dāng)前階段的教學(xué)任務(wù)特點[2]。

2.教學(xué)設(shè)計：混合式教學(xué)模式的設(shè)計，應(yīng)該綜合考量計算機基礎(chǔ)課程資源、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基本情況。在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)、總體目標(biāo)和層次目標(biāo)。真正關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、對計算機基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度等，使教學(xué)目標(biāo)更加具有可行性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面引導(dǎo)，增強學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的動力。在線上平臺教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對計算機基礎(chǔ)重難點的講解，在線下課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過兩者的密切銜接增強教學(xué)設(shè)計合理性。教學(xué)過程可以分為課前、課中和課后三個部分：課前環(huán)節(jié)應(yīng)以資源制作和推送為主，課中環(huán)節(jié)則應(yīng)以學(xué)習(xí)成果展示、課堂提問和示范操作等為重點，課后環(huán)節(jié)要及時引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，加強計算機基礎(chǔ)知識和技能的鞏固提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是一個非常關(guān)鍵的過程，能夠在掌握新知識重點和難點的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解自身的薄弱點，在課堂教學(xué)中更具針對性。在運用混合式教學(xué)模式時，教師可以通過智慧職教平臺引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，消除時間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地開展預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該注重微課視頻的合理運用，將新課知識點歸納在微課視頻中，幫助學(xué)生提高自主預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生通過相應(yīng)題目的解答和討論完成教師布置的測驗答題?；旌鲜浇虒W(xué)模式也能夠增進教師和學(xué)生的交流互動[3]，當(dāng)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中遇到問題或困惑時，能夠及時尋求教師的幫助，加快完整知識體系的構(gòu)建。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：情境教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用，可以更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，在實踐中取得良好的教學(xué)成效。相較于單一化的平面教學(xué)而言，運用圖片和視頻等構(gòu)建教學(xué)情境，可以為學(xué)生帶來更加立體和多元的課堂學(xué)習(xí)體驗，使其由抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，對于計算機基礎(chǔ)知識的記憶更加牢固和深入。將學(xué)生帶入操作情境中，對相關(guān)操作視頻加以反復(fù)觀看，通過理論性指導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在聲光畫影的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中開展學(xué)習(xí)，提高課堂的參與度，增進師生之間的互動。教學(xué)情境應(yīng)該與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生了解計算機知識在生活中的具體用途，堅定學(xué)習(xí)的信念，感受計算機基礎(chǔ)課程的樂趣。