STEAM教育理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】國(guó)際化人才發(fā)展趨勢(shì)下，各大產(chǎn)業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才需求和能力要求逐步提升。高中作為學(xué)生奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要時(shí)期，傳統(tǒng)以知識(shí)傳遞為核心的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要。以STEAM教育理念為參考，對(duì)教學(xué)思路和方式做出深刻地改變，可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和發(fā)展。本文分析STEAM教學(xué)理念的內(nèi)涵和特征，并提出在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的對(duì)策和建議，為英語(yǔ)改革提供幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;高中;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張瑞（1981.01-），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州市第五十九中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，英語(yǔ)教育碩士，研究方向：高中英語(yǔ)教育教學(xué)。

引言

隨著產(chǎn)業(yè)交流日益密切，全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)的形成，使得外語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)改革中顯得更加重要?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)所采用的教學(xué)理念和方式，以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹?，缺少?duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和素養(yǎng)的培育。要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)更多復(fù)合型的英語(yǔ)人才，高中英語(yǔ)作為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)做出教學(xué)模式上的創(chuàng)新。將STEAM教學(xué)理念應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中，可通過(guò)學(xué)科知識(shí)的融合，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)成績(jī)和語(yǔ)言能力素養(yǎng)的協(xié)同提升。

一、STEAM教育內(nèi)涵和應(yīng)用特征

1.STEAM教育理念內(nèi)涵分析。STEAM教育理念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的美國(guó)，由格雷特·亞克門(mén)所研究并建立。STEAM作為Science、Technology、Engineering、Arts、Math的簡(jiǎn)稱，分別對(duì)應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。這種教育理念與傳統(tǒng)教育理念存在的最大差別，主要為STEAM建立教育的金字塔式框架，并針對(duì)每一層設(shè)計(jì)不同的教育側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)。他設(shè)計(jì)的第一層為教育頂端，是實(shí)現(xiàn)終身教育的整體目標(biāo)。第二層是利用學(xué)科整合的手法，來(lái)實(shí)現(xiàn)STEAM教育中各學(xué)科的融合。三層是探索各學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，了解不同學(xué)科的水平。四層是不同學(xué)科具體的教學(xué)課程。這種特殊內(nèi)涵的教學(xué)理念在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以理科教學(xué)為核心，對(duì)于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。STEAM教學(xué)理念重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度剖析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的素養(yǎng)和科學(xué)的思維能力，幫助學(xué)生更為全面的掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并形成利用知識(shí)展開(kāi)自主研究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)言與文化存在的特殊關(guān)聯(lián)性，為STEAM教學(xué)理念的融入提供良好的條件。特別是學(xué)科融合下的語(yǔ)言教學(xué)，可使語(yǔ)言知識(shí)更加生動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言四項(xiàng)基礎(chǔ)能力的提升更高效，教學(xué)工作水平實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的優(yōu)化。

2.STEAM教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出的特征。STEAM教育理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要依靠教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體涵蓋以下幾方面的教學(xué)特征：一是問(wèn)題啟發(fā)性，為引發(fā)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)熱情，教師采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使師生間的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被激發(fā)，并樹(shù)立善于發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題的習(xí)慣，利于英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用。二是教學(xué)情境創(chuàng)造性，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要依附特定語(yǔ)境，教師針對(duì)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際和真實(shí)的對(duì)話。STEAM教學(xué)情境以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，并通過(guò)邏輯性的表達(dá)來(lái)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生良好的語(yǔ)言思維，形成在學(xué)習(xí)中探索和實(shí)踐的習(xí)慣，提升學(xué)生表達(dá)、口語(yǔ)、詞匯應(yīng)用上的能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。三是學(xué)習(xí)活動(dòng)探索性，學(xué)生深度參與且具有探索過(guò)程的學(xué)習(xí)，更具有學(xué)習(xí)的意義。教師在英語(yǔ)課堂中要以啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思路，使學(xué)生在探索問(wèn)題和解決問(wèn)題中，能夠收獲更多的學(xué)習(xí)成效。四是學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出性，將STEAM教學(xué)理念中存在的藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解和探索，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)成就感，保障學(xué)習(xí)產(chǎn)出的效果。

二、STEAM教育理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造多模態(tài)智慧教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)以概念為主，通過(guò)搭建STEAM教育模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、工程、英語(yǔ)及各個(gè)學(xué)科的跨界學(xué)習(xí)與整合，促進(jìn)科學(xué)理論與工程技術(shù)之間的深度融合，以增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科教育的跨學(xué)科、趣味性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性以及技術(shù)增強(qiáng)性等特點(diǎn)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，英語(yǔ)專業(yè)教師可通過(guò)以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。結(jié)合多種現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)手段，搭建集成一體化多模態(tài)智慧教學(xué)體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使高中英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效提高。在此過(guò)程中，高中英語(yǔ)專業(yè)教師首先應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的支持和服務(wù)功能，選擇符合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力培養(yǎng)與人才發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)字技術(shù)，以及多媒體手段，來(lái)有效促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)與多模態(tài)智慧英語(yǔ)教學(xué)的有序開(kāi)展。在此過(guò)程中，需要英語(yǔ)專業(yè)教師正確掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)以及多媒體手段，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握智慧學(xué)習(xí)方法和理念。其次，還應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中廣泛搜索國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)線上學(xué)習(xí)課程，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段在線上學(xué)習(xí)課程平臺(tái)中，主動(dòng)開(kāi)展一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。此外，還可利用多模態(tài)教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、幕課、在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語(yǔ)言工具與相關(guān)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的積極性與自主性。

2.遵循學(xué)生個(gè)體差異情況合理開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，還應(yīng)遵循當(dāng)代高中學(xué)生個(gè)體差異化情況，了解班級(jí)中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備量、知識(shí)理解能力等。并根據(jù)其個(gè)體差異情況，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次，如低、中、高三個(gè)層次。再根據(jù)不同層次教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于保證班級(jí)學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，促使自身學(xué)習(xí)能力得到有效提升。其次，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其課堂學(xué)習(xí)參與度，還可利用小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生與組內(nèi)成員相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生合作意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，高中英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的分配學(xué)習(xí)小組，盡量將水平同層次的學(xué)生安排一組，避免水平差異太大，而導(dǎo)致部分學(xué)生只能成為配合者，而失去學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與意義。并按照STEAM教育理念，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主體，而自己則作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，整合學(xué)科之間不同的知識(shí)，高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步鍛煉學(xué)生邏輯思維與同伴合作能力。此外，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)小組成員到講臺(tái)前給予任務(wù)成果的講解與分析，在指導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組以客觀、公正的角度對(duì)該任務(wù)成果的完成情況，給予評(píng)價(jià)、提出意見(jiàn)和給予鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生會(huì)聽(tīng)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗(yàn)，并將其吸收內(nèi)化，來(lái)不斷完善自身學(xué)習(xí)技能，使英語(yǔ)教學(xué)效果得到升華。

3.踐行素質(zhì)教育理念構(gòu)建多元化考核體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面性。STEAM教育理念立足于現(xiàn)實(shí)，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分析解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。而課堂評(píng)價(jià)與考核作為反饋學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段，還可有效引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與考核模式中，英語(yǔ)教師所采取的考核手段與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常是以單一化的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，注重考核學(xué)生的考試成績(jī)。而STEAM教育理念這要求高中英語(yǔ)考核模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力的提升，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等，更側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。但由于過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)各有優(yōu)勢(shì)，所以英語(yǔ)專業(yè)教師在構(gòu)建多元化考核體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)采取終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，STEAM作為創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)方法，在教育深化改革下為強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到了至關(guān)重要的作用。教師可結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)做出教學(xué)實(shí)施方式的調(diào)整，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以語(yǔ)言情境為背景，將多學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生更加多元的思維能力，形成語(yǔ)言表達(dá)和溝通意識(shí)。在教師引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)語(yǔ)言的練習(xí)和實(shí)踐，掌握更多知識(shí)應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富和學(xué)習(xí)成果的提高，為學(xué)生后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定良好根基。

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