應(yīng)用插圖提高小學(xué)英語教學(xué)效果的研究

【摘要】在學(xué)校教育中，“教材插圖”屬于“非連續(xù)性閱讀”內(nèi)容之一，是一種不容忽視且無可替代的優(yōu)質(zhì)教育資源，對于課文內(nèi)容往往起著“補(bǔ)充說明、拓展延伸或畫龍點(diǎn)睛”的重要作用。尤其對于異域類英語學(xué)科而言，由于缺乏語言學(xué)用環(huán)境的實質(zhì)性支撐，課文插圖的必要性和重要性更是不言而喻。小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程。在這一啟蒙教育階段，英語學(xué)習(xí)對于兒童來說，確實具有一定的挑戰(zhàn)性和考驗力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識教材內(nèi)插圖的內(nèi)涵、價值和意義。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，主要就如何利用插圖優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程以及提高英語教學(xué)效果進(jìn)行重點(diǎn)分析，最大化體現(xiàn)教材插圖的教育價值，進(jìn)而不斷地深化兒童課堂學(xué)習(xí)參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;插圖資源融合;教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用;教與學(xué)相長

【作者簡介】楊永明，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)。

由于心智發(fā)育的規(guī)律性特征，小學(xué)生思維體系是以“形象性思維”為主導(dǎo)優(yōu)勢。為了迎合小學(xué)生的實際認(rèn)知現(xiàn)狀和身心發(fā)展規(guī)律，提高他們的思維活躍度，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生感興趣和形象直觀的教學(xué)素材，其中教材插圖具有生動直觀、吸引力強(qiáng)、承載信息豐富等優(yōu)勢，值得在課程教學(xué)活動中廣泛運(yùn)用。不僅如此，教師要關(guān)注插圖信息的有效輸入，積極挖掘和利用插圖價值，積極有效地開拓小學(xué)生思維，同時對教材插圖的應(yīng)用進(jìn)行歸納和總結(jié)，積累豐富的教育經(jīng)驗，為進(jìn)一步的教學(xué)改革創(chuàng)新提供思路。與之相應(yīng)的是，英語教師過度地忽視或淡化課文插圖的利用，不僅是優(yōu)質(zhì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象，還是一種不該發(fā)生的教育失職行為。那么，教材插圖的利用價值和原則有哪些呢？如何切實有效地構(gòu)建合理化利用模式呢？

一、簡析教材插圖在小學(xué)英語教學(xué)活動中的作用

正如上文所說，小學(xué)英語基礎(chǔ)教材中的“插圖”是一種不可多得的優(yōu)質(zhì)資源，合理而又充分地應(yīng)用于學(xué)科活動之中，不僅作用很大而且影響很深。其價值、意義和作用集中地體現(xiàn)主要“四大功能”上：一是具有不容忽視的“吸睛”功能。色彩艷麗的課文插圖，有利于以最快的速度，深深而又有力地吸引住兒童的眼球，能夠充分發(fā)揮“先聲奪人、引人入勝”的正強(qiáng)化作用。二是具有不容忽視的“增趣”功能。與單純的文本羅列相比，教材插圖能夠把一些抽象而又難懂的英文語言“轉(zhuǎn)換”為生動、形象、具體的形式，進(jìn)而在“化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單、化無趣為有趣”中激活學(xué)習(xí)活躍心態(tài)。不難想象，一本純英文而沒有插圖的文本是無法引領(lǐng)兒童的學(xué)習(xí)興趣的。三是具有不容忽視的“美育”功能。課文插圖首先給人的是以“美”的視覺感官上的有效刺激，這對于增強(qiáng)兒童對于美的實際感知，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)來說，大有裨益和促進(jìn)之效。形象地說，一幅幅課文插圖，猶如一顆顆晶瑩剔透的小露珠，不斷地“澆灌”在小學(xué)生的稚嫩心田上，有利于在“潤物無聲”中讓他們獲得美的滋潤和感受，從而讓他們的身心得以潛移默化。四是具有不容忽視的“啟智”功能。教材中的每一幅插圖，都是經(jīng)過編者精心設(shè)計和認(rèn)真編排的，隱藏著豐富多元的信息。在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生從插圖中學(xué)習(xí)與了解文本中所涉及的“人物、地點(diǎn)、物品、事件或其他”等，進(jìn)而切實感受語言的使用情景，加深對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解、記憶與內(nèi)化等。簡單地概括起來，體現(xiàn)在：一是能夠有效地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性;二是能夠輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生踴躍思考，帶給學(xué)生視覺層面上的刺激;三是能夠促使小學(xué)生融入教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的語言理解能力，拓展小學(xué)生的想象力。

二、應(yīng)用插圖提高小學(xué)英語教學(xué)效果的原則

“插圖運(yùn)用”基本原則主要體現(xiàn)在：一是應(yīng)當(dāng)堅持“一致性”原則。在利用插圖進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該高度重視插圖與對應(yīng)語言知識點(diǎn)間存在的關(guān)聯(lián)性。插圖的重要價值是將原本抽象化的語言現(xiàn)象，用生動直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，于是在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行認(rèn)真觀察和仔細(xì)研究構(gòu)建插圖與語言知識點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系，并通過發(fā)揮插圖的輔助作用，提高學(xué)生對語言知識點(diǎn)的掌握效果。二是應(yīng)當(dāng)堅持“融合性”原則。想最大化發(fā)揮插圖的應(yīng)用價值，可以把插圖和其他的英語教學(xué)方式結(jié)合起來，比方說把插圖和英語故事、角色表演、場景呈現(xiàn)等聯(lián)系起來，最大化開發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維空間。三是應(yīng)當(dāng)堅持“開放性”原則。發(fā)圖在英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用應(yīng)該堅持開放性原則，因為插圖和文本相比最為明顯的優(yōu)勢就是有著很強(qiáng)的開放性。教師在對插圖進(jìn)行運(yùn)用的過程中，不能夠只是追求正確答案，而是要發(fā)揮學(xué)生的想象力。四是應(yīng)當(dāng)堅持“滲透性”原則。為確保插圖和英語教學(xué)的有效結(jié)合，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，能夠真正做到“吃透”教材，以便在此基礎(chǔ)之上做好對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)反饋，做好教學(xué)策略的調(diào)整。

三、應(yīng)用插圖提高小學(xué)英語教學(xué)效果的方法

“應(yīng)用之妙，存乎一心?！闭n文插圖與課文內(nèi)容具有“一對一”意義上的“對應(yīng)性”或者很強(qiáng)的“互補(bǔ)性”。這就是說，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教材插圖應(yīng)用不是隨意而行的，而是要善于根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，努力講求一定的方法，才能最大化地發(fā)揮作用。

1.應(yīng)用插圖拉開教學(xué)大幕。插圖是一種寶貴的教育資源，在課程教學(xué)中有著不可忽視的教育價值，讓學(xué)生沉浸在生動直觀的語言學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，情不自禁參與到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，為課程導(dǎo)入和有序?qū)嵤┨峁┍Ｕ?。插圖能夠幫助老師順利拉開教學(xué)大幕，把插圖作為支點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的方式輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容是優(yōu)化導(dǎo)入效果的重要措施，同時也契合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，可以獲得寓教于樂的良好效果。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計當(dāng)中，教師要精心選取教材當(dāng)中的插圖，確保課程導(dǎo)入有效性。例如，在教學(xué)“What's the matter？”時，教師就可以運(yùn)用“After school” 當(dāng)中的一幅插圖，將其作為導(dǎo)入材料把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀圖片當(dāng)中所描繪的場景。教師可以為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過觀察插圖和思考情境的方式踴躍回答：How many people are there in this picture？What are they doing？ Can you describe the picture in your own words？ 教師可以利用插圖把學(xué)生帶入到良好的語言學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生就插圖內(nèi)容進(jìn)行互動討論，充分激活教材插圖，讓插圖成為學(xué)生理解文本和語言對話的助手，讓學(xué)生學(xué)會在特定的語言環(huán)境中自主靈活地應(yīng)用語言，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)用能力的發(fā)展。

2.應(yīng)用插圖預(yù)測文本內(nèi)容。插圖是和英語文本密切相關(guān)的具備可視化特征的語言材料，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)當(dāng)中要善于利用語篇和不同形式的材料，這其中既涉及連續(xù)性文本，也涉及非連續(xù)性文本，而插圖就屬于非連續(xù)性文本當(dāng)中的典型代表，是語篇當(dāng)中不可缺少的一部分。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要措施，同時也是學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必備技能。由于插圖提供了語篇當(dāng)中的重要線索，插圖當(dāng)中包括不少文本當(dāng)中沒有明確表示的信息與內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在邊讀圖邊理解文本的過程中彼此印證，互通有無，推動學(xué)生閱讀素質(zhì)的發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生把插圖作為線索，對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，拓展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時，教師可先給學(xué)生展現(xiàn)“獅子與老鼠”的插圖，并讓學(xué)生說一說兩種動物在喜好與外觀方面的差異。接下來，教師可以進(jìn)一步提出問題引導(dǎo)學(xué)生想象猜測：If they might someday in future what would happen？ 鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測故事情節(jié)以及畫面。等到學(xué)生表達(dá)了自己的想法之后，教師可以給學(xué)生對照分析，增強(qiáng)學(xué)生對故事開頭與結(jié)尾的了解，從而順利掌握全文。

3.應(yīng)用插圖豐富文本信息。插圖除了可以提高學(xué)生的語篇理解和掌握水平之外，還可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)要求得到最大化的滿足。新課程要求教師帶隊教材進(jìn)行利用的過程中要避免教教材，而是用教材教。在這樣的背景下，英語教師要在新課改理念之下調(diào)整教育指導(dǎo)策略，基于核心素養(yǎng)教育改變傳統(tǒng)的語言觀與教材觀，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)語境，同時要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛激活教材插圖，將其合理融入語言教學(xué)當(dāng)中，讓英語教學(xué)更為立體生動。要是應(yīng)該認(rèn)真鉆研和深入挖掘教材插圖，找到圖片和教材的銜接點(diǎn)，并利用了這種獨(dú)特的材料，給學(xué)生提供更加豐富的文本信息，滿足學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)“Chinese new year”時，教師就可以把文章當(dāng)中的插圖作為一種重要的文化教育素材，通過呈現(xiàn)插圖的方式給學(xué)生提供豐富多樣的文化資源，讓學(xué)生正確了解語言和文化之間的關(guān)系。教師可以在呈現(xiàn)插圖之后詢問學(xué)生：What can you see in these pictures？ Do you know how to celebrate Chinese new year？ How do you think of Chinese festivals？ 學(xué)生在對插圖進(jìn)行觀察和分析的過程中，可以進(jìn)一步了解我國的節(jié)日文化，開拓小學(xué)生的文化視野，為更好地小學(xué)生實現(xiàn)跨文化交際能力上的大發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

插圖是小學(xué)英語教材當(dāng)中不可忽視的信息載體，除了可以對文本情境進(jìn)行有效揭示之外，還憑借多元化的色彩、新穎的形式和信息呈現(xiàn)方法獲得了教師和學(xué)生的關(guān)注，能夠極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的要求，同時也能夠給教師創(chuàng)新英語教學(xué)提供新思路，確保學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。插圖的利用是運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)指導(dǎo)方法給學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)提供良好的助力，在熟能生巧中實現(xiàn)對英語教材的創(chuàng)造性利用。

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