自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析

【摘要】自然拼讀法在小學英語教學中，應用較為廣泛且教學效果出色，主要是此種教學法，能夠幫助學生更好地理解和掌握英語知識?；诖?，教師需要不斷地創(chuàng)新自然拼讀法，在教學中的應用形式，以此進一步提高教學效果。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學教育;英語教學;應用

【作者簡介】顏梓琳，江蘇省張家港市實驗小學南校區(qū)。

引言

當前自然拼讀法，不僅應用在以英語為母語的國家，還十分適用在以英語作為第二語言的國家。主要是由于自然拼讀法，對初學英語者較為友好，能夠以獨特的方法，幫助初學者快速和牢固的掌握英語發(fā)音的規(guī)則及拼讀的技巧。因此，下文將針對自然拼讀法，在小學英語教學中的應用，進行詳細的分析還研究：

一、發(fā)揮出漢語拼音的遷移作用

漢語是我們的母語，學生不論在學習中還是在生活中，都可以熟練地使用漢語進行交流，而英語所處的情況則正好相反，這就導致學生即使在學習英語，也無法真正的掌握英語的應用能力[1]。因此，教師在運用自然拼讀法，開展小學英語教學活動時，必須采用小學生易于接受和掌握的方式。基于此，教師結合漢語和英語之間具有的聯系性，可以采用知識遷移的方式，提高自然拼讀法的有效性，一來提高學生對英語知識的理解能力，二來幫助學生養(yǎng)成使用英語進行交流的習慣。首先，將漢語知識遷移到英語知識中，要注重遷移的形式、內容和過程，避免小學生無法接受和學習。其次，教師不能只重視知識遷移，還要重視習慣遷移，主要是將學生習慣使用漢語交流的方式，遷移到使用英語或者英語簡單詞匯進行交流的習慣，用以鍛煉學生的英語表達能力。

例如，教師在開展“Hello”教學活動時，就需要認識到本節(jié)課，是小學生第一節(jié)系統(tǒng)接受英語教學的起始段，必須讓學生對英語產生正確的認識，以及幫助學生養(yǎng)成使用英語交流的習慣，以此為后期的英語教學奠定堅實的基礎。因此，教師在正式教學中，就可以運用自然拼讀法，將漢語拼音和英文字母結合在一起，一來降低學生學習英語的難度，二來幫助學生形成“學習英語并不難”的思想意識。如，教師可以先讓學生使用漢語，模擬出和朋友相互打招呼的情境，像是“你好，很高興見到你”“早上好”“下午好”等，同時教師要使用英語翻譯出學生的漢語對話，像是“Hello， nice to meet you”“good morning”“Good afternoon”等。如此一來，不僅可以使學生對英語產生初步的認知，還可以提高學生學習英語知識的興趣。接下來，教師就需要運用自然拼讀法，將漢語拼音遷移到英文字母中，如教師先在黑板上寫出漢語拼音，并且標記出與拼音對應的英文，像是“a—A”“b—B”“c—C”等。然后，教師應該拼讀一邊漢語拼音，緊接著拼讀一邊英文字母的發(fā)音，一來讓學生體會兩種發(fā)音的異同點，二來讓學生更好的掌握英文字母的讀音。當學生掌握英文字母的發(fā)音后，教師就可以為學生提供一個簡單的單詞，以“Hello”為例，先讓學生嘗試性的拼讀單詞，像是“H-E-L-L-O”，同時讓學生找尋單詞中英文字母，與漢語拼音之間的聯系。由于本節(jié)課是學生第一節(jié)英語課，所以教師不要急于求成，而是要想幫助學生對英語學習，產生濃厚的興趣。通過將漢語拼音遷移到英文字母中，學生可以發(fā)現漢語和英語之間的些許聯系，從而對學生后期的學習，打下良好的基礎。

二、增添教學過程的趣味性

趣味性的教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，以及提高學生的學習積極性，所以自然拼讀法在小學英語教學中的應用，應該將其融入一定的趣味性，從而使學生由被動性的學習轉變?yōu)橹鲃有缘膶W習[2]。首先，趣味性的教學中，教師需要充分的了解小學生的興趣愛好，以此才能保證趣味性教學方式發(fā)揮出有效性。其次，小學生在性格方面，具有喜新厭舊的特點，所以教師要不斷豐富趣味性教學的內容，以便為學生營造出豐富、生動和高效的學習環(huán)境。最后，教師還要保證趣味性的教學內容和方式，可以與自然拼讀法形成相互配合的形式，如此一來才能幫助學生更好地掌握單詞拼讀的方法和技巧。

例如，教師在開展“I like dogs”教學活動時，就可以將自然拼讀法融入教學游戲中，用以提高英語教學的質量和效率。如，本章節(jié)的英語教學內容，主要是幫助學生掌握動物單詞，像是“elephant”“tiger”“monkey”“cat”等。隨后，教師就可以組織學生開展英語拼讀游戲，如，教師為每個學生分配英文字母，像是“小明代表字母A”“小紅代表字母B”“小天代表字母C”……接下來，教師就需要安排沒有被分配的學生，運用聲音和動作模仿一個動物，以“elephant”（大象）為例，學生使用手臂模仿大象吃東西、喝水的動作，還用兩個手掌模仿大象扇耳朵的動作，此時代表不同字母的學生，就會根據單詞的拼寫依次起身，如“e-l-e-p-h-a-n-t”，與此同時教師要將單詞寫在黑板上，并且采用自然拼讀法教授學生單詞發(fā)音。通過采用游戲化的教學方式，成功的激發(fā)了學生的英語學習興趣，從而使學生在興趣的帶動下，更好地掌握自然拼讀的方法和技巧。

三、提高自然拼讀的熟練性

熟能生巧在教學中發(fā)揮著重要的作用和意義，能夠使學生通過不斷的練習，更好地理解和掌握所學知識，所以小學英語教學中，教師應該為學生創(chuàng)造出豐富、高效的練習條件，以此確保學生可以掌握自然拼讀的方法。

1. 為學生創(chuàng)設英語聽力環(huán)境?！奥牎痹谟⒄Z教學中極為重要，是學生掌握單詞拼讀和拼寫的關鍵所在，只有使學生學會聽的技巧，才能保證學生更好的開展英語學習[3]。因此，教師在開展小學英語教學活動時，必須采用合理的教學方式，為學生營造出良好的聽力環(huán)境?；诖?，教師在教學中要盡量使用，英語和漢語配合的方式講解知識內容，如果知識內容較為簡單，就可以全程采用英語講解，只有講到較難的知識點時，才可以配合漢語翻譯。如此一來，必然可以為學生提供更多的聽英語的機會，從而達到提升學生英語聽力的目的。

例如，教師在開展“I'm Liu Tao”教學活動時，結合文章的內容，教師就可以全程采用英語誦讀文章內容，如“Hello， Yang Ling”“Hello， Mike”“Hello， are you Susan”等。由于知識英語知識較為簡單，并且小學生在生活中也有所接觸，所以全程使用英語教學，學生不僅可以聽懂教學內容，還可以鍛煉學生的英語聽力能力。此外，為了更好地提高學生的聽力水平，教師需要與學生完成對話，如教師運用生活中常用的英語進行對話，教師：“What's your name？”小明：“My name is Xiao Ming”教師：“nice to meet you”小明：“Nice meeting you， too”。與此同時，教師需要將提取出對話中的重點單詞，像是“name”“What”“Nice”等，然后采用自然拼讀法，幫助學生掌握重點單詞的拼讀和拼寫。

2. 為學生創(chuàng)設英語練習環(huán)境。英語是一門語言類學科，所以教學中教師不能只重視學生是否學會知識，而是要關注學生是否會應用所學知識。因此，小學英語教學中，教師需要為學生創(chuàng)設出良好的英語練習環(huán)境，用來提升學生的知識應用能力[4]。首先，在英語教學中教師要改變，傳統(tǒng)以漢語為主的教學方式，而采用英語為主漢語為輔的形式，以便學生在課堂中獲得更多的英語表達機會。其次，在生活中教師需要提倡學生，將英語單詞或者短語，合理的應用到日常交流中，以此提高學生的英語表達的能力。

例如，當教師完成“My friends”教學活動后，可以為學生設計出實踐性的活動，如“Meet new friends”，要求學生運用課下時間，到校園中結交新的朋友。學生在獲悉實踐活動的內容后，就需要在校園中，使用英語進行打招呼并做好自我介紹，像是“Hello，My name is Xiao Ming，What's your name？”等。通過高頻率的使用英語，可以更好的鞏固自然拼讀法所學習到的內容，像是英語的發(fā)音、拼寫等。

通過為學生創(chuàng)設多聽和多練的環(huán)境，不僅可以幫助學生養(yǎng)成使用英語交流的習慣，還能夠達到提高學生自然拼讀熟練度的目的。因此，教師需要結合小學生的實際情況，以及結合英語教學的內容，為學生設計出更為適宜和高效的英語聽讀環(huán)境。

四、通過英語閱讀促進教學成果

閱讀在語文教學中的應用，不僅可以擴展學生的知識層面，還可以鍛煉學生的語言組織能力、語言表達能力等，所以基于英語和漢語的互通性，教師可以在小學英語教學中，幫助學生養(yǎng)成英語閱讀的好習慣，以此達到促進自然拼讀教學成果的目的。首先，教師應該充分地認識到，如果學生只能初步的掌握自然拼讀法，在英語學習中就只會停留在，會讀單詞、記憶單詞的層面上，而無法達到提升學生語言連貫性的目的，以及無法形成良好的語感、語速等語言特性。因此，要想學生具備良好的英語讀寫的能力，就必須提高對英語閱讀的重視度。其次，在開展英語閱讀教學活動時，教師需要遵循由易到難、循序漸進的原則，一來可以幫助學生鞏固基礎，二來能夠培養(yǎng)學生的學習信心。

例如，教師在開展“I like dogs”教學活動時，就可以向學生提供和教學內容相符的英語閱讀資料，同時閱讀資料的內容應該盡量迎合小學生的喜好，以便激發(fā)學生閱讀的興趣。如繪本中通過將英語和圖片結合的形式，向學生展示了各種各樣的動物，以“elephant”為例，繪本中描繪出“Elephants have long trunks”“They have big ears”“Elephants are the largest animals on land”等，英語描述中必然存在學生無法理解的單詞，像是“trunks”“ears”“l(fā)argest”“l(fā)and”等，此時教師就需要運用自然拼讀法，向學生講解單詞的發(fā)音、意思等。以單詞“trunks”為例，教師需要先向學生講解單詞意思，如“象鼻”“樹干”“大箱子”等，結合繪本內容此處單詞的意思是“象鼻”。接下來，教師就需要采用自然拼讀法，幫助學生掌握單詞的發(fā)音。通過開展英語閱讀，不僅可以豐富學生的英語思維，還能夠提升學生的自然拼讀能力，從而為后期的英語學習奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，自然拼讀法在小學英語教學中的應用方式，直接影響到英語的教學質量和效率。因此，教師需要結合小學生的實際情況，創(chuàng)新出豐富、高效、生動和有趣的教學形式，用以提高自然拼讀法在英語教學中的應用效果。

參考文獻：

[1]任文秀.淺談利用自然拼讀提升學生英語閱讀能力的方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：13-14.

[2]孫思佳，孟海蓉.小學生英語詞匯學習策略與學習動機的相關性研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021，22（02）：40-44.

[3]俞辰.小學英語課堂知識有效建構的語義波模式[J].新智慧，2021 （03）：89-90.

[4]崔瑞環(huán).淺析小學英語課堂中的游戲教學方法[J].海外英語，2021 （02）：205-206.