中職英語課堂中如何創(chuàng)設教學情境

【摘要】隨著我國教學改革的全面推廣，中職院校的教學情況也得到了有效改善，無論是教學環(huán)境還是教學效率，都得到了一定提升。身為中職英語教師，除了要有優(yōu)秀的授課能力外，更重要的是培養(yǎng)教學情境創(chuàng)設意識，了解該種教學方式應用的必要性。通過實踐證明，這種教學方式既能激發(fā)學生的英語學習興趣，也能讓教學環(huán)節(jié)的布置更加靈活，現(xiàn)代教學的教學思想能夠被最大程度展現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法被徹底打破，良好的情境教學創(chuàng)設經(jīng)驗也能讓教師更好地對教學內(nèi)容進行教學延伸，依次提升學生的學習積極性，最大程度上優(yōu)化課堂教學。

【關鍵詞】中職英語;課堂;創(chuàng)設;教學情境

【作者簡介】徐占霞（1977.09-），甘肅華池人，甘肅省華池縣職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：中職英語教學。

中職院校創(chuàng)建的目的是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才，以此滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。若想達到這一目的，中職院校就必須保證學生可在上學期間實現(xiàn)全方面發(fā)展，并增強學生的職業(yè)觀念，借此提升學生的綜合競爭力，身為中職院校的教師，同樣要深知這一觀點，并努力在授課過程中將這些內(nèi)容滲透其中，借此提升課堂授課效率，增強學生的學習效果。為達到這一教學目的，教師需努力鉆研教學內(nèi)容，并依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境教學，借此激發(fā)學生的學習主動性，引起學生的學習欲望，從而為學生未來的社會發(fā)展鋪墊道路。

一、情境教學法的意義與價值

對于中職英語教師來說，情境教學就是指依據(jù)專業(yè)授課內(nèi)容，結合教學需求，對教學環(huán)境進行設計。設計中需盡可能添加學生的實際生活元素，以此增強學生與英語的距離，同時達到活躍課堂氛圍的目的。這樣的學習環(huán)境能讓學生感受到所學知識在實際生活中的應用價值，讓他們產(chǎn)生對英語學習產(chǎn)生認同感，并逐漸讓其產(chǎn)生對英語學習的主動性。

縱觀情境教學的實際應用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)情境教學模式對中職英語教學的重要價值。但就學生的實際英語學習情況來看，他們所面臨最大的難題是單詞的記憶。傳統(tǒng)教學模式下的學生不能學習到較好的高效記憶方法，大多都是死記硬背。若采用情境教學模式，就能解決這個問題，讓學生能更好地探索出記憶單詞的方式，學生能在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺地了解到記憶的方法，隨之提升自身的英語學習效率。為了增強學生對英語單詞的記憶力，教師還可以將單詞接龍等類似的游戲融入情境教學中，借此達到寓教于樂的目的。從科學角度看，情境語言學習的方式已經(jīng)獲得了心理學和教育學等領域的專家認可，并且早在20世紀30年代時，英國就開始了對情境教學方法的研究。自該種教學方法傳入我國至今，許多工作在一線的教師們依舊處于對情境教學法的探究階段，但不可否認的是，將該種方法實際應用在教學中，的確能增強學生的學習主動性，對培養(yǎng)學生學習興趣有極大作用。

二、中職英語課堂教學中創(chuàng)設教學情境的要素

在情境教學的構成要素方面，不同國家對其的理解不同，總結來看，最受歡迎且被認可度最高的是以下的三個構成和三個影響要素：學生、教師及內(nèi)容;目的、方法及環(huán)境。

情境教學的應用關鍵主要取決于教師是否能依靠自身的教學經(jīng)驗對教學情景進行精心設計，是否能靈活駕馭知識內(nèi)容，將教材內(nèi)容充分挖掘出來，并在授課過程中將這些知識充分向學生講解。若教室無法做到上述內(nèi)容，那么就難以在授課過程中激發(fā)學生的求知欲。不能領會教材內(nèi)容，也難以讓教學情境作用充分展現(xiàn)出來，開展情境教學也必將成為空談。

教師要始終認清學生的學習主體地位，了解學生是情境教學的主體，只有這樣，教師才能更好地在情境教學應用過程中將學生的知識結構和心理特征等考慮到教學設計中。

學生的學習內(nèi)容和教師的授課內(nèi)容，都是指學生在學校期間所學的知識、技能和思想觀點，同時也包括學生在學習過程中養(yǎng)成的行為習慣等等。知識內(nèi)容是最為常見的教學內(nèi)容，而這類教學內(nèi)容通常分為陳述性知識、策略性知識以及程序性知識。對于不同類型的知識內(nèi)容，教師需要設計不同的教學方法，對學生開展教學。除了思考如何在授課過程中將教學知識更合理的表達出來，教師還要考慮到學生主體會在學習過程中遇到的問題，盡可能結合學生需求，將教學內(nèi)容設計的合理。

為了達到教學目標，教師會應用各種方法實現(xiàn)對學生的教學，而這種教學過程中所使用的方式統(tǒng)稱為教學方法。教學方法依托于一定的手段和確定的教學目標，是教師為了完成教學任務而創(chuàng)造出來的。而所謂教學，也包含兩大部分，一部分是教師的教授，而另一部分是學生的學習。教師教授方式?jīng)Q定了對學生的學習影響，而學生的學習情況則是教師教學的最終反饋。而教師若想保證教學效率，就要依靠學生的學法對學生進行教學，這樣的教學會更有目的性，所達到的教學效果和預期效果也會更為貼近。

所以為學生營造一個有準備的環(huán)境對于英語教學十分重要，通過研究證明，不同的教學空間組織形式與空間密度將會直接左右?guī)熒纳硇慕】?，對于教學效果也具有直接影響。而班級規(guī)模和座位編排方式是兩項主要的教學空間變量，教學空間密度主要受班級規(guī)模所影響，具體來說就是指班級內(nèi)學生人數(shù)，相較來說，小班比大班在學習紀律、成績及過程等方面都具有一定的優(yōu)勢，同時小班的學習積極性也要優(yōu)于大班。而且很多學生會因為擁擠的空間而產(chǎn)生生理不適，甚至會出現(xiàn)異常行為，這將會直接影響學習效果。

三、中職英語課堂教學中創(chuàng)設教學情境的方法策略

1.以多媒體技術創(chuàng)設新穎的教學情境，提高學生的積極性。多媒體技術是現(xiàn)代化教學模式下能夠為課堂教學賦予生機的，充分調(diào)動學生學習積極性的先進教學道具。作為中職英語教師，必須不斷強化自身信息技術應用能力，利用多媒體技術進行新穎的教學情境創(chuàng)設，將枯燥死板的英語知識轉化為生動的影像，使學生能夠在真實的教學情境中展開趣味的英語學習，從而不斷提升學生的學習積極性。例如，在進行“Talking About the Weather”的教學時，可以利用多媒體 PowerPoint工具將課文中的春、夏、秋、冬、氣候特征等詞匯轉變?yōu)檎鎸嵉那榫?，將季?jié)特征、天氣表達方式與相關詞匯進行直接的連接。之后，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上進行各季節(jié)圖片的下載，讓學生利用單詞語法語語句對圖片中的氣候、人的衣著特點、動植物的特征以及行為規(guī)律進行闡述，從而強化學生對詞匯與知識的掌握，提高學生的英語表達能力。

2.以精妙問題的設計創(chuàng)設靈活的教學情境，提高學生的思考能力。問題情境是引導學生自主思考，幫助學生掃清英語學習障礙，提高學生英語交流能力的重要教學方式。在問題情境中，教師可以通過問答讓學生能夠充分表達學習時遇到的疑惑，從而幫助學生更有效地開展英語學習。而教師在創(chuàng)設問題情境時，應該立足于教材，遵循教學改革方向，以啟發(fā)、引導為主，以學生自主思考為目的進行問題情景設計。同時涉及的問題要能夠讓學生具有高度的參與熱情，便有利于學生學習英語知識，具有提高英語教學效果的作用。問題情境的創(chuàng)設是要讓學生能夠在教師思路的引導下積極展開問題思考，通過自身思考實現(xiàn)問題的解決。而在利用問題情境進行教學時，教師也要重視師生互動的重要性，與學生保持良好的師生關系，從而更有利于教學的推進。教師在課堂教學之初課根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，既吸引學生的注意力，又能夠讓學生在問題情境中積極思考，同時還可結合小組合作教學模式，讓學生針對問題在小組內(nèi)進行討論。如此，學生在好奇心的引導下能夠更主動地投入到英語學習中，教師在英語課堂中也能夠更好地營造積極的學習氛圍。

3.以課外活動創(chuàng)設多彩的閱讀情境，增強學生的學習效果。作為英語課程的核心模塊，閱讀教學對于學生英語水平及英語素養(yǎng)都具有重要意義，提高閱讀教學效率對于中職英語教學改革的推進及英語教學質量的提升都具有關鍵性作用。在展開閱讀教學時，可以利用課外活動為學生創(chuàng)設豐富的閱讀情境，通過課外活動強化英語知識的課內(nèi)外融合，使學生能夠利用基礎知識進行課外英語閱讀延伸，從而培養(yǎng)學生自主閱讀、終身閱讀的習慣。同時，這種閱讀情境的創(chuàng)設也更加有利于學生強化對閱讀文本的理解，使學生能夠針對閱讀文本展開積極的交流，更投入的進行英語閱讀學習。而若想創(chuàng)設豐富的閱讀情境，首先，教師應積極應用英語角。教師在班級內(nèi)應該創(chuàng)設一個生活化的英語角，根據(jù)教材中閱讀文本的內(nèi)容，進行口語交際訓練的內(nèi)容設計，并在生活化的情境中讓學生在英語角中進行閱讀與英語口語交流。其次，教師應加強課外閱讀活動的設計。教師不僅要為中職生挑選適合其進行閱讀的英語刊物、英語短文、英語童話故事，讓其在課外能夠積極地展開英語閱讀。同時，教師還用組織學生開展課外閱讀活動，讓學生應用多媒體自主查詢閱讀中遇到的疑難詞句，并引導學生摘錄閱讀時遇到的好詞好句，對閱讀中蘊含的英文信息進行整合學習，從而不斷提升學生的英語閱讀能力。

結語

在中職教學體系中，英語學科一直是教學的重點與難點，很多學生在面對英語學習時具有一定的畏難心理及厭煩心理，這些導致英語教學難以順利的推進，教學質量無法獲得大幅度的提升。而之所以造成這一現(xiàn)象，主要是因為學生欠缺對英語的興趣，利用教學情境能夠對學生興趣進行有效地激發(fā)，使學生的思維及空間想象能力得到提升，并且能夠營造良好的課堂氛圍，更好地實現(xiàn)英語教學目標。因此，中職英語教師必須在明確教學大綱教學要求的前提下，在英語課堂中有效的構建教學情境，使學生能夠在愉快的氛圍中感受英語學習的樂趣，體會到成功的愉悅，從而激發(fā)學生學習英語的激情，有效提高中職英語教學的質量與效率。

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