“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與實(shí)踐研究

【摘要】英語是一門國(guó)際通用語，雖然得到了國(guó)人的重視，但是學(xué)起來并非一件容易的事情，這對(duì)職場(chǎng)人員帶來了較大的語言溝通障礙。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大部分都會(huì)接觸到日常的英語，一旦說不出口或不認(rèn)識(shí)所表達(dá)的意思，則會(huì)影響其事業(yè)發(fā)展。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了福音，像移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由化和個(gè)性化，以及知識(shí)資源的共享，其育人優(yōu)勢(shì)不可低估。本課題從國(guó)內(nèi)外高職院校移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的比較，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)研究入手，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建策略，同時(shí)也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)了搭建“智慧職教云”平臺(tái)+騰訊課堂直播iSmart學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的重要性，旨在指導(dǎo)高職英語教師更好地實(shí)施信息化教學(xué)，不斷提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué);學(xué)習(xí)軟件

【作者簡(jiǎn)介】夏添（1979-），女，漢族，湖南益陽人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教育、信息化教學(xué)改革。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，建議“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。與此同時(shí)，經(jīng)教育部同意，湖南省已被批準(zhǔn)為“建設(shè)教育信息化2.0試點(diǎn)省份”，為其信息化的實(shí)施奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。近幾年來，不管是無線通信技術(shù)，還是移動(dòng)通信技術(shù)，都獲得了前所未有的迅猛發(fā)展，再加上移動(dòng)終端設(shè)備成本不斷下降而引起的銷售量猛增，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”日益興起，并且以其獨(dú)特的優(yōu)越性倍受師生喜愛。對(duì)于“移動(dòng)學(xué)習(xí)”而言，它主要是通過智能移動(dòng)終端設(shè)備，利用無線通信、移動(dòng)通信等技術(shù)來共享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息。正因?yàn)橐苿?dòng)終端設(shè)備得到民眾的普遍使用，4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)智能平臺(tái)、云計(jì)算也為構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)提供了基礎(chǔ)，才讓大學(xué)生有了便捷的“移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)”，從而大大提升了他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高職學(xué)校而言，構(gòu)建科學(xué)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)模式，也就是將“以生為本”理念落實(shí)到位，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，只要手持一部手機(jī)，其學(xué)習(xí)就不會(huì)受到限制，而高職英語教師也是一樣可以通過移動(dòng)手機(jī)實(shí)時(shí)布置作業(yè)，或者實(shí)時(shí)批改作業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

在本課題中，運(yùn)用的理論基礎(chǔ)比較豐富，包括“終身教育理論”“移動(dòng)學(xué)習(xí)理論”“知識(shí)管理理論”等，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面的重要性，以及對(duì)教師的英語教學(xué)產(chǎn)生了不可低估的促進(jìn)作用。同時(shí)，在這些理論基礎(chǔ)的支撐下，課題組成員齊心協(xié)力，科學(xué)地創(chuàng)建了“模塊化英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)”，從而為高職英語信息化教學(xué)的完善起到了巨大作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建策略研究

1. 課程資源融合。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生不能只掌握一門專業(yè)知識(shí)，還要具備多方面的知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能成為時(shí)代所需的復(fù)合型應(yīng)用人才。高職學(xué)生是社會(huì)技能型人才的重要的后備力量，必須懂得前沿知識(shí)，不但要學(xué)好英語，還要掌握行業(yè)必備的多種英語知識(shí)，這一切可以通過信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。由于我國(guó)信息化教學(xué)的起步較晚，學(xué)校教學(xué)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用還不熟悉，比如在課程資源融合方面顯得蒼白無力，這就要求加大課程資源融合的力度，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲得知識(shí)，特別是要搭建“智慧職教云”平臺(tái)+騰訊課堂直播iSmart學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。

2.學(xué)生考核評(píng)價(jià)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建中，必須關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，才能科學(xué)地判定該移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)模式是否實(shí)用。所以，高職英語教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地落實(shí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)工作，可以建立自動(dòng)更新的數(shù)字化學(xué)習(xí)檔案，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)效果反饋的格局，包含以時(shí)間點(diǎn)的注冊(cè)信息、學(xué)業(yè)信息、小組互動(dòng)記錄、助學(xué)者評(píng)價(jià)信息等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行區(qū)綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

3.社區(qū)功能設(shè)計(jì)。作為高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)軟件的開發(fā)者，必須注重社區(qū)功能的設(shè)計(jì)，充分了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教師的教學(xué)重點(diǎn)，精簡(jiǎn)資源，如“英語詞匯查詢軟件”的設(shè)計(jì)就要去除多余的聽力、閱讀等板塊，并且要引入專業(yè)英語詞典。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)人員還要注重軟件覆蓋內(nèi)容的完整性，盡可能確保英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)容的多樣性與趣味性方面，達(dá)到社區(qū)功能上的創(chuàng)新。

三、高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與實(shí)踐結(jié)論與對(duì)策

1.研究存在的問題。（1）移動(dòng)平臺(tái)模塊分散。目前，高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有“智慧職教云”，共享課程資源較多。此類教學(xué)資源基本上都是由高職英語教師自主上傳，目的是為了服務(wù)本校，針對(duì)性很強(qiáng)，但不適用于外校師生。更為突出的是，這些內(nèi)容在平臺(tái)上的模塊分設(shè)置零散，不夠集中，學(xué)生難以精準(zhǔn)地搜到想要的學(xué)習(xí)資料，大大降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（2）平臺(tái)功能設(shè)計(jì)不科學(xué)。高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)備受關(guān)注，像“智慧職教云”平臺(tái)在學(xué)校中的應(yīng)用較為普遍，也讓英語教學(xué)模式得到了一定程度上的創(chuàng)新。盡管如此，基于該平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)功能設(shè)計(jì)不科學(xué)，原因在于英語這門語言本身就具有特殊性，導(dǎo)致平臺(tái)設(shè)計(jì)存在種種漏洞，缺乏靈活性，經(jīng)常給英語教師教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施造成了阻礙。

（3）iSmart學(xué)習(xí)軟件運(yùn)用欠缺。當(dāng)前，高職英語教師運(yùn)用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也在一定程度上開發(fā)了有益的課程資源，但是對(duì)于iSmart學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用欠缺，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督也不到位。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)本身就是讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，iSmart學(xué)習(xí)軟件可以讓課后布置的作業(yè)更加靈活，學(xué)習(xí)方式多樣，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用成為高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的重要內(nèi)容，該軟件的運(yùn)用需要引起重視和加強(qiáng)使用。

（4）缺乏配套的教學(xué)使用場(chǎng)景?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)雖然開發(fā)了移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)課程資源，但是因?yàn)閷W(xué)校課程體系安排的限制，像“智慧職教云”平臺(tái)的應(yīng)用也得不到順利實(shí)施。究其原因，主要是缺乏配套的教學(xué)使用場(chǎng)景，高職英語教師需要“為了用平臺(tái)而用平臺(tái)”，降低了“智慧職教云”平臺(tái)的使用效率。

2.實(shí)施對(duì)策。（1）整合“智慧職教云”課程資源。隨著高科技的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)軟件都滲入了教育領(lǐng)域，幫助教育教學(xué)取得了一定的突出效果，而“智慧職教云”平臺(tái)是一個(gè)比較好的資源承載網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職英語教師應(yīng)當(dāng)整合“智慧職教云”課程資源，可以根據(jù)英語課程內(nèi)容、不同學(xué)生的專業(yè)難度等進(jìn)行模塊劃分，盡可能地將零散的英語教學(xué)資源進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”，通過音視頻、文檔、圖片、PPT等形式進(jìn)行歸類，為移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)資源的可使用性提供保證，如：職教云資源統(tǒng)計(jì)（圖1所示）。

（2）創(chuàng)設(shè)“騰訊課堂直播”學(xué)習(xí)環(huán)境。高職英語教師要借助移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，以音頻、視頻、動(dòng)畫、文檔、圖片等為展示方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的“騰訊課堂直播”學(xué)習(xí)環(huán)境。在直播過程中，要合理地設(shè)定時(shí)長(zhǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等的能力，從而合理地拓展高職學(xué)生的知識(shí)面，提升中其英語素養(yǎng)，如：騰訊課堂直播課記錄（圖2所示）。

（3）iSmart平臺(tái)的混合式教學(xué)搭建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，英語教師可以注重iSmart平臺(tái)的混合式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的確搭建。大體上講，該教學(xué)設(shè)計(jì)從不同的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，可以分為三個(gè)階段：一是讓學(xué)生成為iSmart軟件英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)者，也是線下英語學(xué)習(xí)小組的合作者;二是讓高職英語教師成為學(xué)生的線下課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，也是iSmart軟件英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上導(dǎo)師;三是讓iSmart軟件英語學(xué)習(xí)平臺(tái)協(xié)同“批改網(wǎng)”，使iSmart成為學(xué)生學(xué)習(xí)輸入和輸出的輔助媒介?？梢姡琲Smart平臺(tái)的混合式教學(xué)搭建，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)場(chǎng)景的構(gòu)建。構(gòu)建高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)時(shí)，還需要科學(xué)地構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)場(chǎng)景，為學(xué)生提供線上公開課，營(yíng)造良好的騰訊課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參。同時(shí)，高職英語教師可以使用職教云平臺(tái)進(jìn)行課程過程分析，借助“問答”功能，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)碰見的問題發(fā)布至職教云課件訪問平臺(tái)，以便讓學(xué)生做好筆記、共同討論、互相評(píng)價(jià)。在討論前，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組，A組持一個(gè)觀點(diǎn)，B組持一個(gè)觀點(diǎn)，雙方討論的場(chǎng)景出此形成，教師則要給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，最后在師生共同分析，以便得出正確結(jié)論，如：職教云老師課程過程評(píng)價(jià)（圖3所示）。

結(jié)語

本課題組教師研究改進(jìn)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足之處，優(yōu)化了教學(xué)方法，為高職英語教學(xué)效果的提升做出了一定貢獻(xiàn)。同時(shí)，論文的研究也有利于提升英語教師的信息化操作技巧，使其更加?jì)故?、更加科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)的布置及批改。同時(shí)，該課題組教師會(huì)繼續(xù)關(guān)注高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與實(shí)踐改革相關(guān)進(jìn)展情況，并在此基礎(chǔ)上開展“搭建智慧職教云平臺(tái)+騰訊課堂直播iSmart學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)”的研究。

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