小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施方法

李雙寅

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，社會對人才要求更嚴(yán)格，要求我們必須要做一個有自主學(xué)習(xí)能力的人，在未來激烈的社會競爭中脫穎而出。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，成為小學(xué)教育的重要任務(wù)。小學(xué)語文教師要著眼小學(xué)生的成長，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，讓小學(xué)生成為獨立的人，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)生;語文教學(xué);小學(xué)語文;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0122-02

The Implementation of Students' Autonomous Learning in Primary School Chinese Teaching

（Youth East Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Shuangyin

【Abstract】With the development of the times， society has stricter requirements for talents， requiring us to be a person with independent learning ability and stand out in the fierce social competition in the future. Therefore， cultivating students' autonomous learning ability and habits from an early age has become an important task of primary school education. Primary school Chinese teachers should focus on the growth of pupils， change traditional teaching concepts， innovate teaching methods， create opportunities for pupils to learn independently， make pupils independent， and promote the all-round development of pupils.

【Keywords】Autonomous learning; Pupil; Chinese teaching; Primary school chinese; Chinese accomplishment

在新課程改革的推動下，小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)成了當(dāng)前語文教師關(guān)注的課題。自主學(xué)習(xí)是一種能力，不僅有利于提高小學(xué)生的語文成績，還是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以往的語文教學(xué)以教師講授為主，教師主宰著課堂，小學(xué)生被動接受知識的灌輸，思維被禁錮在教師的思路下，使小學(xué)生不會自主地學(xué)習(xí)。在新的教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要把課堂還給學(xué)生，堅持“以學(xué)生為本”的思想，在課堂上精講、少講，引導(dǎo)小學(xué)生進行自主探究、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維發(fā)展還未成熟，仍以形象思維為主，他們在理解、學(xué)習(xí)語文知識時，經(jīng)常需要借助具體的事例或?qū)嵨铩Ｋ?，要想在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性特點，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，營造自由、和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。比如教學(xué)小學(xué)語文課文《我多想去看看》時，教師可在課堂導(dǎo)入中給學(xué)生展示天安門廣場的圖片，告訴小學(xué)生：“在北京天安門廣場上，我們的國旗每天都和太陽一同升起，場面十分壯觀，你們想去看一看嗎？”用語言激發(fā)小學(xué)生的興趣，然后為小學(xué)生播放天安門廣場升旗的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受現(xiàn)場莊嚴(yán)、雄偉的氣氛，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。小學(xué)語文教師還可以邀請觀看過天安門廣場升國旗的小學(xué)生上臺分享自己的感受，促使小學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到“觸景生情，以文悟情”的境界。

二、設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

設(shè)置高效的課堂問題是促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要途徑，小學(xué)語文教師要在尊重小學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂問題，把握好問題的層次性和漸進性，使每個學(xué)生都有積極思考、參與課堂提問機會。語文教師還可以對問題進行適當(dāng)?shù)淖穯枺龊醚由旌屯卣?，從而啟發(fā)小學(xué)生的語文思維，深化小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。比如，在講《曹沖稱象》一課時，小學(xué)語文教師設(shè)計了幾個問題，讓小學(xué)生思考“曹沖稱象用到的材料是什么”“曹沖稱象的過程分為幾步”“你對曹沖稱象的方法有什么看法”，通過這一系列由淺入深的問題設(shè)置，引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀課文、研究課文，有助于小學(xué)生對課文內(nèi)容和寫作順序的把握，養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。然后語文教師繼續(xù)追問：“曹沖的辦法在當(dāng)時是最好的嗎？你還能想出其他稱象的辦法嗎？”對課本內(nèi)容進行拓展，開拓小學(xué)生的思維，鼓勵小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)意識。

三、開展教學(xué)活動，提升自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)不只是知識教學(xué)，它還具有較強的實踐性。小學(xué)語文教師在平時的課堂上要重視語文實踐活動的開展，利用豐富多彩的活動形式和生動有趣的活動內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)小學(xué)語文《大自然的聲音》一課時，小學(xué)語文教師可以組織小學(xué)生開展一次野外郊游活動，給小學(xué)生提供親近自然、擁抱自然的機會，在大自然中感受世間萬物，強化小學(xué)生對自然界的風(fēng)、水、動物和植物的認(rèn)知，誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使小學(xué)生在語文課堂上真正活躍起來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是交流活動的主體，小學(xué)語文教師要把握語文學(xué)科的特點，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在小組內(nèi)主動探究知識，獲得更大的進步。語文教師可以小組合作的方式引導(dǎo)小學(xué)生進行辯論，引導(dǎo)每個小學(xué)生都用心準(zhǔn)備辯論素材，通過小組之間的針鋒相對，實現(xiàn)思維的不斷交鋒和碰撞，最終使語文課堂高潮不斷。小學(xué)語文教師還可以組織小學(xué)生進行課本劇表演，當(dāng)講到有劇情的課文時，引導(dǎo)小學(xué)生自主挑選角色，準(zhǔn)備道具，用表演的方式將課文展現(xiàn)出來，小學(xué)生為了出色的表演，會更加用心地自學(xué)課文，達到寓教于樂的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)需要聯(lián)系舊知識來理解新知識，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身已有知識結(jié)構(gòu)的不足，在課前迅速彌補上這部分知識，為新知識的學(xué)習(xí)掃清障礙。在預(yù)習(xí)階段，小學(xué)語文教師要教給小學(xué)生正確的自學(xué)方法，當(dāng)遇到不理解的字詞時，要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，字典是自主學(xué)習(xí)過程中很重要的輔助工具，教師要讓小學(xué)生認(rèn)識到獨立解決的問題可以幫助自身把知識記得更牢固。小學(xué)語文教師還要教給小學(xué)生“不動筆墨，不讀書”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)小學(xué)生一邊讀書一邊標(biāo)注，將自己不懂的地方、不明白的詞語標(biāo)記出來，這樣在課堂教學(xué)時就能夠更有針對性，小學(xué)生聽講的效率更高，更能為小學(xué)生留出更多自由發(fā)揮的時間。小學(xué)語文教師可以給小學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進行自主預(yù)習(xí)，優(yōu)化小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

五、繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)會自主學(xué)習(xí)方法

思維導(dǎo)圖是小學(xué)生大腦活動的具體體現(xiàn)，是抽象思維的具體化，可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師要向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生接受思維導(dǎo)圖，并且運用思維導(dǎo)圖輔助語文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生可以根據(jù)語文教師的講解，對思維導(dǎo)圖進行完善，查缺補漏，增強語文學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)講完一個單元的知識后，語文教師要鼓勵小學(xué)生繪制單元思維導(dǎo)圖，將語文知識進行串聯(lián)，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于繪制較好的思維導(dǎo)圖要在班級里進行展示，一方面給小學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，另一方面也能使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力更足。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)生還可以借助思維導(dǎo)圖開展自主復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進行回顧、梳理和總結(jié)，構(gòu)建完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

總之，教師教給學(xué)生的知識是有限的，大量的新知識需要小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷自主探索。對此，小學(xué)語文教師要提升自身教學(xué)水平，構(gòu)建主動參與、積極交往的教學(xué)模式，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。此外，教師還要給小學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加自信，促進其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳田.簡析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀天下，2020（14）.

[2]李新花.談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）