談初中美術(shù)教學(xué)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承作用及策略

張培巖

【摘? 要】近年來，越來越多的人開始注重本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文基于美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展、提高，運用靈活變通的教學(xué)方式將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化永續(xù)傳承。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課堂;傳統(tǒng)文化;教育土壤;傳承

中圖分類號：G633.955? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0137-02

A Brief Talk on the Role and Strategy of Junior High School Art Teaching in the Inheritance of Chinese Excellent Traditional Culture

（Longtan Experimental School， Xuecheng District， Shandong Province，China） ZHANG Peiyan

【Abstract】In recent years， more and more people have begun to pay attention to the inheritance and development of excellent local traditional culture. Based on the current situation of art classroom teaching and from the perspective of students， this article guides students to actively absorb the essence of excellent traditional culture， encourages students to further develop and improve on the basis of traditional culture， and use flexible teaching methods to make my countrys excellent traditional culture permanent Continuation.

【Keywords】Junior high school art classroom; Traditional culture; Educational soil; Inheritance

一、初中美術(shù)教學(xué)對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用

（一）增強初中生的民族意識

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在千百年的歷史中不斷沉淀、不斷傳承最終形成的，數(shù)千年以來，隨著中國社會性質(zhì)的變遷與發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化也在隨之不斷進步，而這對于我國人民群眾的審美與流行也產(chǎn)生了極大的影響。近代以來，隨著中國封建社會的終結(jié)，國家百廢待興，我國藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)大量的“洋氣”“摩登”等舶來詞審美影響，體現(xiàn)出中華民族審美自信力的虛弱與不足。而在近年來，隨著國家繁榮昌盛，人民群眾開始重拾民族自信力，因此，大量的傳統(tǒng)審美開始成為社會主流。在初中美術(shù)教育中凸顯出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，不僅是民族自信力的一種表現(xiàn)，更是對傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著極大的意義。

（二）發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不同時期風(fēng)格、情感方面存在一定的差異性，恰恰是這種差異賦予了傳統(tǒng)藝術(shù)作品不同的內(nèi)涵與情感，而這些對于初中學(xué)生來說，具有極大的學(xué)習(xí)意義與鑒賞價值。初中學(xué)生通過鑒賞、學(xué)習(xí)多種風(fēng)格的藝術(shù)作品，了解不同作品背后的創(chuàng)作歷史與意義，進一步加深了自身對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的直觀感受，達到提高美術(shù)教學(xué)效果，增強初中學(xué)生的民族認同感、榮譽感的有效目的。美術(shù)教師在課堂上融入傳統(tǒng)藝術(shù)作品，提高初中學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)作意識，讓初中學(xué)生在不斷創(chuàng)作中誕生出傳統(tǒng)文化意識，真正讓初中學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞者與傳承者。

二、初中美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用的現(xiàn)狀

（一）重視創(chuàng)作技巧，缺少情感探究

教育部將美術(shù)教育分為三個層次，分別是“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”，部分美術(shù)教師會考慮到初中學(xué)生的鑒賞水平，有意識地忽略對作品情感的講解，認為以初中學(xué)生的鑒賞水平無法理解、無法領(lǐng)會。然而，這種教學(xué)觀念往往只能提高學(xué)生的知識水平，沒有很好地促進學(xué)生情感的成長。

（二）強調(diào)文化源頭，缺乏傳承創(chuàng)新

通過對初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查得知：初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在某某時期的某某風(fēng)格，如唐代仕女、古羅馬雕塑等，缺乏對流派演變與技法傳承的認知。這使部分學(xué)生對于美術(shù)的印象往往停留在一種斷層的階段，認為“某時期某風(fēng)格”，而非“在某一時期演變?yōu)槟筹L(fēng)格”。以七年級《中國人物畫》一課為例，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以“中國人物畫具有以形寫神、表達作者意趣、隱喻現(xiàn)實、見證與再現(xiàn)歷史的功能”等知識點為主，鮮少有教師會讓學(xué)生展開嘗試，鼓勵學(xué)生根據(jù)素材上人物互動的特點展開繪畫。

（三）突出流行審美，忽視文化內(nèi)涵

隨著外來文化的流入，絕大部分初中學(xué)生的審美更偏向于“二次元”“紙片人”等動漫化的形態(tài)，據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，60%的學(xué)生想要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容，包括不限于如賽璐珞、厚涂等漫畫中常見的技法，只有不到三成的學(xué)生會選擇帶有中國風(fēng)的水墨畫創(chuàng)作，而剩下10%的學(xué)生則表示對于繪畫“不感興趣”。隨著近年以來民族自信心的樹立，越來越多的人開始追求“古色古香”“古風(fēng)”等審美價值，不少學(xué)生也表示他們有過此類的審美取向，然而，在實際教學(xué)中，許多學(xué)生仍然是以現(xiàn)代流行審美為主，缺乏一定的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵。例如，在《人物畫》課后作業(yè)中，許多學(xué)生采用的是偏向于動漫化的繪畫技巧，再加上一些缺乏考據(jù)的古風(fēng)元素，導(dǎo)致學(xué)生的作品呈現(xiàn)出一種“不倫不類”“不中不漫”的怪異感。

三、傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的有效落實

（一）重視學(xué)生情感引導(dǎo)，用情感主導(dǎo)技巧

在初中美術(shù)教學(xué)中傳承民族文化時，美術(shù)教師必須考慮到初中學(xué)生的身心特點及審美水平，以學(xué)生心理成長為主，用美術(shù)教育去浸染學(xué)生心靈。例如，在《中國山水畫》一課中，美術(shù)教師可以提前收集相關(guān)作者的生平資料，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景、個人生平，為學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品提前營造好濃厚的文化氛圍。同時，在鑒賞過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生大膽點評作者創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作情感，將美術(shù)教育理論與實踐有效結(jié)合起來，讓學(xué)生理解“情感主導(dǎo)技巧”而非“技巧表達情感”的深層內(nèi)涵。

（二）強調(diào)古為今用思想，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

美術(shù)是不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷超越的過程，因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。例如，在《中國工藝美術(shù)》一課中，“紋飾”作為精美漆器工藝的代表特征，美術(shù)教師可以在講解古代工藝的主要特征及紋飾的特點后，鼓勵學(xué)生在白紙上描下心儀的紋飾，讓學(xué)生嘗試將紋飾運用到生活中，并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓紋飾出現(xiàn)在學(xué)生的鉛筆盒、橡皮及草稿紙上。除此之外，美術(shù)教師還可以強調(diào)古為今用思想，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)中國工藝的美術(shù)特點或亮點元素，鼓勵學(xué)生將這些元素融入生活中，為學(xué)生日常生活增添亮色。同時，美術(shù)教師還可以組織班級學(xué)生開展美術(shù)主題展覽，以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為主題，鼓勵學(xué)生從本節(jié)課程內(nèi)容中汲取靈感與知識，讓學(xué)生在課后創(chuàng)造出全新的藝術(shù)作品，并及時反饋正面的評價，肯定學(xué)生審美，指出相應(yīng)的不足與完善之處，在賦予學(xué)生自信心的同時，有效提高學(xué)生的審美能力。

（三）賦予作品文化內(nèi)涵，強化學(xué)生文化素質(zhì)

美術(shù)教育作為人文科學(xué)與藝術(shù)類課程，有著培養(yǎng)學(xué)生認知、分辨、批判與鑒賞能力的義務(wù)，因此，美術(shù)教師必須履行開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維、健全學(xué)生心智的教育責(zé)任。針對當(dāng)前學(xué)生審美偏向于現(xiàn)代流行化，缺乏相應(yīng)的文化素養(yǎng)等情況，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從美術(shù)教育的主要責(zé)任出發(fā)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對社會、自然和人自身的知識都有所了解，進而讓學(xué)生形成積極健康的審美傾向。例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師往往可以在強調(diào)中華人物畫的流派與技法的同時，鼓勵學(xué)生對當(dāng)時的文化背景進行考據(jù)，從作品的立意，包括作者如何渲染、作品氛圍等角度出發(fā)，共同探討作品內(nèi)涵。除此之外，美術(shù)教師通過在課堂上營造出傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生沉浸在良好的氛圍中，進而讓學(xué)生更加直觀地感受到中國傳統(tǒng)文化的精髓，促使學(xué)生真正融入濃厚的民族文化氛圍中。

綜上所述，在當(dāng)前初中美術(shù)課堂中，美術(shù)教師往往過于注重對學(xué)生知識技巧的教授，忽視了學(xué)生情感價值觀的塑造，導(dǎo)致美術(shù)課堂風(fēng)氣更偏向于繪畫技巧的教導(dǎo)，缺乏深層次的情感思考。對此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)繪畫與非繪畫等藝術(shù)作品，鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活融合起來，在傳承中華優(yōu)秀文化，提高初中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的同時，還能極大地增強初中學(xué)生的民族意識與民族自信力。

參考文獻：

[1]石慧.淺談初中美術(shù)教學(xué)對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用[J].讀書文摘，2017（04）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）