基于以生為本理念的高中英語(yǔ)智慧課堂建構(gòu)探究

【摘? 要】作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，智慧課堂已經(jīng)逐步成為教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。智慧課堂，顧名思義就是利用所有可利用的現(xiàn)代化設(shè)備以及技術(shù)手段，賦予傳統(tǒng)課堂智能化特征。本文以此為核心，對(duì)高中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建價(jià)值進(jìn)行分析，并提出建構(gòu)策略，探究教學(xué)過(guò)程的全程優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】以人為本;高中英語(yǔ);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0069-02

Strategies for the Construction of Senior High School English Smart Classroom? Based on the Concept of "student-oriented"

（Teachers' Training School of Nan'an City， Fujian Province，China） HUANG Guobao

【Abstract】As a modern teaching mode， smart classroom has gradually become the focus of the construction of education.Smart classroom， as the name suggests， is to use all available modern equipment and technical means， give the traditional classroom intelligent characteristics.With this as the core， this paper analyzes the value of constructing a smart English classroom in high school， and proposes constructive strategies to explore the optimization of the entire teaching process.

【Keywords】People-oriented;Senior high school English;Smart classroom

現(xiàn)代社會(huì)科技快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷升級(jí)換代，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化和多元化，以科技促進(jìn)教學(xué)發(fā)展成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)，學(xué)生眼中的學(xué)習(xí)“魔法棒”—“智慧課堂”也應(yīng)運(yùn)而生。

一、"以人為本"思想的重要性

教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著重大影響。只有教師嚴(yán)以律己，為學(xué)生做好榜樣，才會(huì)使學(xué)生更愿去模仿他們的言談舉止，并且更愿意去尊重和相信教師。當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、情感、個(gè)人需要以及自我理想的實(shí)現(xiàn)的"以人為本"理念而建立起的情感型師生關(guān)系，這才是一種正確的師生關(guān)系。

二、智慧課堂具體實(shí)施步驟

（一）通過(guò)電子教材進(jìn)行多媒體課程的學(xué)習(xí)

在廣大高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查看第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)事先觀看教師制作的資料來(lái)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，并可以記錄下自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，第二天再去問(wèn)教師。例如，第二天要學(xué)習(xí)的課文是有關(guān)于 Best Friends的內(nèi)容，學(xué)生可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)資源上對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把所學(xué)心得在課堂上做一下交流，這樣第二天上課就能夠更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式

上課的時(shí)候，學(xué)生不再是單純地盯著課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師會(huì)先打開(kāi)智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)中的PPT軟件，之后教師會(huì)花十分鐘的時(shí)間講解學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的各種問(wèn)題。教師可以通過(guò)與學(xué)生提問(wèn)交流形成互動(dòng)教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高互動(dòng)教學(xué)的效果。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語(yǔ)智慧課堂的原則

在核心素養(yǎng)下來(lái)構(gòu)建高中英語(yǔ)智慧課堂，要求教師要深刻了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，圍繞核心素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建智慧課堂。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，因此教師構(gòu)建智慧課堂時(shí)應(yīng)該重新定位教學(xué)目標(biāo)，以往的高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)一般比較單一，只注重學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，而核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)智慧課堂，要求教師要確定多維的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要通過(guò)智慧課堂來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能、文化意識(shí)，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

四、高中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建價(jià)值

（一）加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

電子書包是智慧課堂中的重要工具之一，作為一種強(qiáng)化認(rèn)知的工具，該模式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。智慧課堂的構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)工具，都具有新穎性特征，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了無(wú)窮的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生得以發(fā)揮想象能力，得出創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。特別是在多元資源的支撐下，學(xué)生的發(fā)散思維將得到鍛煉，為英語(yǔ)課堂的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生個(gè)性特征鮮明，智慧課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自身定位。從智慧課堂的核心出發(fā)，其本身就是服務(wù)于學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)體特征。智慧課堂之上，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)制定針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)重難點(diǎn)具體明確，勾勒出學(xué)生的知識(shí)地圖，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的提升。

（三）形成良好的互動(dòng)關(guān)系

智慧課堂本身能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，且知識(shí)本身的相互傳遞也更為便捷，在一個(gè)信息生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生與教師之間的距離被拉近，打造了一個(gè)以交流為核心的學(xué)習(xí)空間。如借助慕課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)之上與教師交流，形成一種良性的互動(dòng)。即在這樣一個(gè)系統(tǒng)的平臺(tái)之上，教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系多樣，使得智慧課堂的價(jià)值得以呈現(xiàn)。

五、"以生為本"教學(xué)理念下高中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前智慧預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性具有積極作用。智慧課堂的構(gòu)建，則可以借助微課教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容錄制成為微視頻，通過(guò)社交平臺(tái)傳遞視頻資源，以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)預(yù)習(xí)。賦予學(xué)生充分自主性。高中英語(yǔ)人教版必修三Unit 2 Healthy Eating 的中心話題是飲食健康，在課前預(yù)習(xí)階段，教師則可以推送有關(guān)于東西方食物差異的微視頻，使得學(xué)生在課前初步了解中西方飲食文化上的差異。并提出設(shè)問(wèn)。

（二） 課中智慧互動(dòng)

智慧課堂的構(gòu)建，帶來(lái)的是一種全新的教學(xué)模式，充分借助智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的功能，來(lái)開(kāi)展多媒體互動(dòng)課堂。相比于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)模式所展現(xiàn)出的效果更好，吸引力更強(qiáng)。依舊是以高中英語(yǔ)人教版必修三Unit 2 Healthy Eating為例，在課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)該課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師需要在正式課堂的前10分鐘時(shí)間去解決學(xué)生在預(yù)習(xí)階段存在的問(wèn)題，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在平臺(tái)系統(tǒng)中進(jìn)入到分組互動(dòng)模塊，以互動(dòng)的方式來(lái)激活學(xué)生的想象力，發(fā)揮出每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，最終完成課堂教學(xué)之后，生成詳細(xì)的課堂報(bào)告，最終用以完成課堂評(píng)價(jià)，為下一次的智慧課堂的具體實(shí)踐提供參考。

（三）課后智慧輔導(dǎo)

課后的智慧輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，與課前的智慧預(yù)習(xí)同等重要。課前的智慧預(yù)習(xí)，核心是學(xué)生在前期了解教學(xué)內(nèi)容，方便在課堂上達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而課后的智慧輔導(dǎo)，則是強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。在課后，教師借助平臺(tái)完成作業(yè)的布置，學(xué)生可以在線答題，并且在完成題目之后，直接得到答案，針對(duì)自己錯(cuò)誤以及不理解的地方，第一時(shí)間向教師進(jìn)行反饋，并得到教師的解答。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在智慧課堂教學(xué)完成之后，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)，因此要制定多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往那種固定、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還可以建立教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，并加強(qiáng)分析，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提升。

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取各種措施來(lái)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。智慧課堂是讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中心來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展智慧。智慧課堂的實(shí)現(xiàn)需要借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，而現(xiàn)代技術(shù)手段具有交互性的特點(diǎn)，因此打造出來(lái)的智慧課堂也更具有交互性，這有利于學(xué)生之間的交流合作以及師生之間的溝通交流，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升以及智能發(fā)展。

注：本文為2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“高中英語(yǔ)課外讀物精準(zhǔn)性應(yīng)用的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJYKT2021-052）的階段研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周微.試論“以生為本”理念下的高中英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（14）.

作者簡(jiǎn)介：黃國(guó)寶（1969-），男，漢族，福建南安人，碩士研究生，南安市教師進(jìn)修學(xué)校教師，研究方向：中學(xué)學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）