情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

方吉庭

【摘? 要】道德與法治教學的學科內容在近年來逐漸備受關注，一方面，由于素質教育要求教師對學生綜合素質進行培養(yǎng)與教育，使學生在德智體美勞等各個方面得以健康均衡地成長發(fā)展;另一方面，德育作為綜合素質之首，其具有諸多重要的培育意義，因此，對于這部分素質內容的培育愈來愈重要。其中，教師可以利用情境體驗式教學，對其開展良好的教育以及正確的觀念引導，這將對學生的成長產生重要的影響。在這一學科的教學過程中，教師應及時改進教學方法，立足學生實際，提升道德與法治課程質量。

【關鍵詞】情境體驗式教學;小學教學;道德與法治課程

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0031-02

The Application of Situational Experience Teaching in the Curriculum of Primary School Morality and Rule of Law

（Xijie Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） FANG Jiting

【Abstract】The subject content of ethics and rule of law teaching has gradually attracted attention in recent years. On the one hand， quality education requires teachers to train and educate students' comprehensive qualities， so that students can grow and develop in a healthy and balanced manner in various aspects such as morality， intelligence， sports， art and labor; On the other hand， moral education， as the top of the comprehensive quality， has many important cultivating significance. Therefore， the cultivation of this part of the quality content is becoming more and more important. Among them， teachers can use situational experience teaching to carry out good education and correct concept guidance， which will have an important impact on the growth of students. In the teaching process of this subject， teachers should improve the teaching methods in time， based on the actual situation of the students， and improve the quality of ethics and rule of law courses.

【Keywords】Contextual experience teaching; Primary school teaching; Morality and rule of law course

一、情境體驗式教學法應用效果

道德與法治的教學主要是培養(yǎng)學生建立正確的思想觀念，形成良好的行為習慣，因而具有較強的實踐應用性。在以往的教學過程中，教師并未有效地把握這一目的，僅僅只是在教材內容的基礎上對課程加以表述與講解，進而讓學生掌握基本的理論知識。在這種教學模式下，學生雖形成了相對正確的道德思想，但在具體生活行為上仍未得以有效的實踐。而情境體驗式教學將使學生在一定情境環(huán)的創(chuàng)設條件下，提高其將知識應用于實踐的能力，除豐富其理論知識外，還促進其掌握更多實踐知識。

此外，情境體驗式教學能使學生的課堂情感體驗更加深刻，從而能夠全面提高課堂教學效果，并在此過程中，提高學生對于這門課程的學習興趣，使學生在興趣的有效驅使下，逐漸進行自我約束，進而形成良好的行為習慣，提高課程的教學效率，轉變了教材設計的應用理念，使理論與實際有效地結合起來。

二、具體應用策略——基于多媒體教學

（一）通過故事引導教學

情境的創(chuàng)設可結合多種形式進行，其中針對小學生的特點，教師可以利用講述故事的方式幫助學生建立有效的情境，進而提高學生的情境體驗。在故事講述的過程中，針對小學生注意力不集中并且喜愛動畫片的這一特點，教師可以充分結合多媒體進行講解，將故事內容中涉及的情境以及人物形象通過多媒體進行展示，進而通過一邊講述一邊播放，讓學生切實感受故事中的具體情節(jié)，進而在此過程中逐漸形成正確的認知，從而有效引導學生進行學科中德育部分的學習。

（二）角色演繹提高認知

教師在創(chuàng)設情境時，還可以讓學生發(fā)揮其性格特點，讓學生進入具體的情境角色中并進行表演。學生通過參與表演能夠更加真實地感受與體驗到其中的情感道德知識，進而在此過程中內化道德與法治知識，以事件為“鏡”，對于自身不良行為進行約束，久而久之，則能夠更好地提高學生的行為素養(yǎng)，使道德與法治真切地體現在學生的日常行為中，得到良好的教學效果。在此過程中，教師可以結合多媒體進行情境的設計，進而讓學生進行模擬排演，讓學生選擇不同的角色進行表演。除此之外，教師還可以設計不同的主題讓學生進行選擇，進而在多媒體的輔助作用下，讓學生進行表演。

（三）結合生活滲透教育

生活元素是幫助學生加強對于道德認知的理解以及實踐的重要輔助元素，因此，在情境的創(chuàng)設過程中，教師需要結合生活化元素，進而進行實踐教育。在這一情境的創(chuàng)設過程中，教師可以引用生活中存在的現象，利用多媒體進行視頻的播放，讓學生進行觀察了解，從而通過觀看視頻內容了解在生活中的各種不良或良好的現象，使道德與法治的教學更加貼合生活實際，在引導學生培養(yǎng)良好行為習慣的過程中具有重要的影響作用。除此之外，教師還可以組織學生進行社會實踐活動，真正把知識外化于行，比如到養(yǎng)老院或社區(qū)照顧老人、參與社會志愿者活動、公交車禮讓愛心座位等，這都是對于學生道德品質的有效培養(yǎng)。而且通過參與具體的活動，學生對于這些教育內容的印象會更加深刻，從而提高學生良好道德品質的發(fā)展。

（四）設置游戲情境

除上述之外，教師還可以結合小學生的喜愛進行情境的創(chuàng)設，例如設置游戲情境，把相關課堂知識融入游戲中。以往大部分教師會忽視這部分教學環(huán)節(jié)，認為游戲對開展有效的教學無太大用處，而事實上，科學合理地應用游戲進行教學已然成為現代教學的重要方法之一。因而在開展道德與法治這門學科的教學下，教師亦可以使用游戲教學模式進行情境的創(chuàng)設，與此同時，在游戲的設計與選擇上，需要結合教材內容以及德育培育的方向，從而讓學生通過參與游戲活動的逐漸形成良好的道德認知。

三、結語

綜上所述，在實施情境體驗式教學的過程中，教師要積極創(chuàng)設多種情境，結合不同的教學模式進行創(chuàng)設，從而使教學活動具有豐富性的特點，進而在對小學生開展道德與法治課堂的過程中，有效地提高學生的學習興趣，并激發(fā)學生的道德情感認知，幫助學生形成良好的思想道德以及價值觀念，促進學生的健康發(fā)展。與此同時，教師還應當有效地將課堂知識與生活實際相結合，進而引導學生將理論知識有效地運用于具體的實踐當中，促使學生能夠在真正意義上掌握德育知識，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。

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（責任編輯? 王小飛）