漢語(yǔ)教學(xué)中教師專業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

童美茹　楊亞萍

內(nèi)容摘要：教師的隊(duì)伍建設(shè)是高校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。科技漢語(yǔ)是為消除留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言與科技知識(shí)障礙而開(kāi)設(shè)的一門課程，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求。有效提升科技漢語(yǔ)授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，將利于發(fā)揮該課程開(kāi)設(shè)的良性作用與提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文將探討科技漢語(yǔ)教學(xué)中教師專業(yè)素養(yǎng)的提升方略。

關(guān)鍵詞：科技漢語(yǔ) 教師專業(yè)素養(yǎng) 提升路徑

教師是教育事業(yè)中重要的存在，是不可或缺的一分子。教師既是學(xué)生在知識(shí)上的傳播者，也是其道德與思想上的引路人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生都有極大的影響?？萍紳h語(yǔ)是在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的預(yù)科階段所開(kāi)設(shè)的關(guān)于科技漢語(yǔ)與科技知識(shí)為主要內(nèi)容的一門課程。該課程包含知識(shí)與語(yǔ)言兩方面內(nèi)容，即專業(yè)知識(shí)與專業(yè)詞匯，其中重點(diǎn)在于科技漢語(yǔ)專業(yè)詞匯的教學(xué)。一般作為此類用途語(yǔ)言的教師都需要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這要求教師不僅需要承擔(dān)知識(shí)的傳授者，還需要是學(xué)生學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)的合作者，以及評(píng)估者。由于科技漢語(yǔ)教師是留學(xué)生預(yù)科階段時(shí)與其接觸最密切的人，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及語(yǔ)言水平有著一定的了解，就可以知道如何有效開(kāi)展教學(xué)。但科技漢語(yǔ)的教學(xué)并非如此順利，有許多漢語(yǔ)教師是文科出身，其對(duì)于理工科知識(shí)難以進(jìn)行系統(tǒng)的把握，對(duì)于課外知識(shí)與拓展知識(shí)上不具有太多儲(chǔ)備，而理工科專業(yè)教師在一定時(shí)間內(nèi)又難以轉(zhuǎn)變其慣性的思維方式和表達(dá)方式，因此如何才能提升科技漢語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，保障教學(xué)任務(wù)完美達(dá)成，這需要教師不斷提升對(duì)于自身的要求，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)能力[1]。

一.科技漢語(yǔ)教學(xué)中教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)

1.專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

由于科技漢語(yǔ)課程的部分內(nèi)容與科技知識(shí)相關(guān)，這要求教師需要具備一定的語(yǔ)言技能以及物理、數(shù)學(xué)知識(shí)，既懂得漢語(yǔ)的教學(xué)，又懂得專業(yè)知識(shí)。并根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，整合教材內(nèi)容，系統(tǒng)的梳理知識(shí)以適應(yīng)留學(xué)生的知識(shí)水平。

2.優(yōu)化教學(xué)方法的能力

科技漢語(yǔ)教師不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)，還需具備優(yōu)化教學(xué)方法的素養(yǎng)。教師具備專業(yè)知識(shí)是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，如何將復(fù)雜的科技相關(guān)知識(shí)運(yùn)用有效的方法使學(xué)生更易接受和理解是教師下一步該思考的問(wèn)題。不同的教學(xué)方式能帶來(lái)不同的課堂效果，優(yōu)化教學(xué)方法也屬于教師必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

3.跨文化交際能力

由于科技漢語(yǔ)教師主要面對(duì)的是留學(xué)生群體，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到國(guó)家的科技發(fā)展與文化交流，因此，這需要教師具備跨文化交際的能力，在面對(duì)不同文化時(shí)，需要保持客觀理智、兼容并蓄、弘揚(yáng)精華且不卑不亢的態(tài)度，以此避免文化沖突的產(chǎn)生，且以正確方式弘揚(yáng)中華文化[2]。

二.科技漢語(yǔ)教學(xué)中教師專業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

1.提升認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展職業(yè)道德

教師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，其肩負(fù)培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的重大責(zé)任。人民的素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)關(guān)系著民族興亡與國(guó)家命運(yùn)。而教師是傳道受業(yè)解惑者，其素質(zhì)水平對(duì)于教育事業(yè)有極大影響，對(duì)于人民的道德水平與科學(xué)文化水平也起著重要作用。因此，高校教師需要擁有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，以及高尚的情操與道德修養(yǎng)。教師在具備以上能力與修養(yǎng)的前提下，還需不斷提升自身道德水平的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)道德情操與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，繼而更好地發(fā)揮出教書(shū)育人的作用。而想要提升科技漢語(yǔ)教師的道德素質(zhì)，就需要加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化教師的道德自覺(jué)，使教師達(dá)到道德自覺(jué)，并自覺(jué)產(chǎn)生道德的行為。加強(qiáng)教師師德教育需要從三方面著手，首先是需要對(duì)教師道德的基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。作為一名高校的科技漢語(yǔ)教師，必須具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，以及師德的要求和基本理論，繼而不斷提升對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)道德責(zé)任并形成道德自覺(jué)[3]。其次，對(duì)于教師法與思想理論的學(xué)習(xí)也尤為重要。教師需要學(xué)習(xí)國(guó)家重要指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以人民利益為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持圍繞集體主義而進(jìn)行師德教育，要求教師理解師德要求的含義，繼而從根本上不斷提升教師道德覺(jué)悟與道德自覺(jué)。最后，需要向優(yōu)秀教師代表進(jìn)行學(xué)習(xí)。榜樣可以激發(fā)人的潛力，可鼓舞人積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。優(yōu)秀教師具有的先進(jìn)事跡與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)際生活中師德的體現(xiàn)。高?？萍紳h語(yǔ)教師群體中必定有著杰出典范，其展現(xiàn)了教師理想的人格，以其作為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)其品質(zhì)，就能補(bǔ)足自身缺陷，提高道德認(rèn)識(shí)，且加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。

2.樹(shù)立正確教育觀，提高教師素養(yǎng)

更新教育觀念是提高教師素養(yǎng)的一部分，有觀念，行動(dòng)才賦有靈魂。教育觀念指導(dǎo)與統(tǒng)率著教育教學(xué)，對(duì)于教育教學(xué)的作用不言而喻?？茖W(xué)的思想觀念會(huì)利于教師把握方向，并提供精神動(dòng)力。在教師素養(yǎng)中教育觀念是核心之處，其決定著教師工作方向，助于教師提升工作效益，屬于教師在教育行為上的塑造基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的過(guò)程之中，科技漢語(yǔ)教師需要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)持以人為本合從學(xué)生角度出發(fā)的觀念。如此才能體現(xiàn)高校教師培養(yǎng)人才的優(yōu)良作風(fēng)，展示高校的良好校風(fēng)，以及不愧于是學(xué)術(shù)與學(xué)校聲譽(yù)的傳播者與奠基者，高校學(xué)風(fēng)的示范者與建設(shè)者。顯然教師樹(shù)立科學(xué)正確的教育觀不僅影響自身發(fā)展，對(duì)于學(xué)生、高校也意義重大。因此，科技漢語(yǔ)教師需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)教育思想，并跟隨時(shí)代發(fā)展更新自身思想觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的教育觀念要求具有現(xiàn)代化教育思想、現(xiàn)代化教育管理、現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。而高校教師是學(xué)校教育與教學(xué)的主體，是全體教師隊(duì)伍中的一分子，尤其需具備現(xiàn)代教育的思想[4]。如今教育正在趨于信息化發(fā)展，現(xiàn)代的教育技術(shù)就是現(xiàn)代化教育的具體表現(xiàn)方式，教育的信息化進(jìn)程中，亟需現(xiàn)代的教育觀念為教師提供指導(dǎo)，使得教學(xué)過(guò)程中可對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行更新，繼而為學(xué)生提供符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

3.形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在知識(shí)更新的速度不斷加快，已經(jīng)不是接受一次教育，就能使終身都受用的時(shí)候了。如今需要不斷學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。高校的教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任，并且人才的素養(yǎng)與知識(shí)水平在很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任感。高校的教師不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著社會(huì)服務(wù)、科研的任務(wù)。因此，高?？萍紳h語(yǔ)教師需要充分利用信息科技的便利條件不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充盈自身，才能具有更專業(yè)的知識(shí)與素養(yǎng)，繼而為教育及科研貢獻(xiàn)自己的一份力?？萍紳h語(yǔ)教師在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要關(guān)注科技漢語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)最新成果和發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，致力于自身學(xué)術(shù)水平的提升，繼而為學(xué)生提供更多與學(xué)科相關(guān)的新信息、新知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生們意識(shí)到科學(xué)知識(shí)也處于不斷變更、發(fā)展的狀態(tài)?？傊?，高?？萍紳h語(yǔ)教師需要形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地完善自身情況，加強(qiáng)科技知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)水平的學(xué)習(xí)，如此才能更新教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，成為一個(gè)合格的具備專業(yè)素養(yǎng)的科技漢語(yǔ)教師。

4.學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

高校都有教育部設(shè)置的專門進(jìn)行教師培訓(xùn)的基地，這是高校教師參與培訓(xùn)的一個(gè)重要途徑，但高校中的培訓(xùn)中心培訓(xùn)能力有限，不足以滿足高校教師的培訓(xùn)規(guī)模。因此，高校需要加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)。對(duì)于科技漢語(yǔ)教師而言，高校可多組織與開(kāi)展科技漢語(yǔ)相關(guān)的培訓(xùn)，或與教師專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)，使教師可以根據(jù)自身情況選擇合適的培訓(xùn)，繼而在完成教學(xué)工作之余還能參與教師培訓(xùn)，使得自身的知識(shí)水平、能力素養(yǎng)都得到提升。高校還可通過(guò)邀請(qǐng)科技漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)專家或知名教授來(lái)開(kāi)展與教學(xué)法相關(guān)的講座，并對(duì)教師們進(jìn)行指導(dǎo)，使教師們能進(jìn)一步提高自身的教學(xué)技能與方法。此外，高校還可組織開(kāi)展心理、管理等方面的研討會(huì)或?qū)＜抑笇?dǎo)講座，使教師可以通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)的觀摩以及個(gè)人的咨詢等，能有效提高自身的職業(yè)技能，以及專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，想要有效提升科技漢語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量，使課程發(fā)揮出良性作用，就需要確保教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師想要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，需要正確樹(shù)立教育觀，努力提高自身專業(yè)知識(shí)與能力，形成不斷提升自我、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)校方面也需要重視建設(shè)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格把控教師質(zhì)量，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)，以此促使教師不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，提供更優(yōu)質(zhì)的科技漢語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]路麗.淺談如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2020，000（005）：130.

[2]尚斌，戴莉，朱晶松.理工科院校留學(xué)生科技漢語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（003）：44-46.

[3]王宇晨，賈利芳，張敏.科技漢語(yǔ)教學(xué)中教師的專業(yè)意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（1）：80-81.

[4]鄭會(huì)敏."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教師專業(yè)素養(yǎng)的新發(fā)展[J].課程教學(xué)研究，2017，000（005）：16-19.

注：本文系西安科技大學(xué)教改項(xiàng)目：西安科技大學(xué)留學(xué)生“科技漢語(yǔ)”課程設(shè)定及可行性分析”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JG18082

（作者單位：西安科技大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）