語文教學(xué)中怎樣突出語言的功用性

周軍

內(nèi)容摘要：語言的功用性是語文教學(xué)要實現(xiàn)的一個主要目標(biāo)，小學(xué)階段正是學(xué)生語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此在小學(xué)語文教學(xué)中必須突出其嚴(yán)謹(jǐn)性、人文性和文學(xué)性，進(jìn)而突出語文的功用性。

關(guān)鍵詞：功用性 嚴(yán)謹(jǐn)性 人文性 文學(xué)性 閱讀

小學(xué)語文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)如果不好，學(xué)生的理解能力就跟不上甚至很差。語文作為語言學(xué)科，它的功用性很明顯。生活中處處離不開語文，我們要寫個請假條、甚至發(fā)個短信都要用到語文。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力就必須在實際教學(xué)中突出語言的功用性。語言的功用性具體體現(xiàn)在語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、人文性和文學(xué)性上。要突出語言的功用性就必須在實際教學(xué)中在這三個方面下功夫：

一.要在實際教學(xué)中突出語言學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性

比如一個請假條，要有規(guī)范的格式，時間、事由等都要準(zhǔn)確客觀，不能模糊詞義，更不能夠有歧義。一個借條要仔細(xì)到一個標(biāo)點符號，如果不小心弄錯一個標(biāo)點符號就有可能造成很大的麻煩。在應(yīng)用文寫作中，教師必須時刻教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范寫作，絕不可以馬馬虎虎，掉以輕心。公文寫作也一樣，要規(guī)范的文本格式，要精準(zhǔn)的語言文字表達(dá)，還要有清晰地邏輯思維，層次要明確，絕對不能詞不達(dá)意，模棱兩可。要突出公文寫作的嚴(yán)肅性和政治性。就是一個產(chǎn)品的說明書也必須表達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。比如一種藥物的說明書，如果不嚴(yán)謹(jǐn)表述就會出問題，甚至?xí)劤纱箦e誤。還有法律規(guī)范中的文字、合同協(xié)議中的文字、審議判決的文字，這些都關(guān)乎到語言的功用性，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)二字。讀書人心細(xì)如發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也在語言的功用性教學(xué)中要逐漸養(yǎng)成。也只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎霾拍軌虬l(fā)揮語文的功用性。如果不嚴(yán)謹(jǐn)，就失去了功用性。實際教學(xué)中，我們要不斷強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。只有這樣，學(xué)生以后無論從事任何職業(yè)也就是一個精益求精的人。所有的法律規(guī)范、制度規(guī)范都是以語言文字的形式而存在的，語言的精確精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)也是必須的，在日常語文教學(xué)中教師必須注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言思維習(xí)慣的培養(yǎng)。唯有嚴(yán)謹(jǐn)，才不會出錯，也只有嚴(yán)謹(jǐn)才能夠突顯語言的功用性。

二.要在實際教學(xué)中突出語文教學(xué)的人文性

以文化人，知書達(dá)理，在語文教材的編寫中，突出體現(xiàn)了人文關(guān)懷。許多經(jīng)典篇目包含了深切的人文關(guān)懷。比如小學(xué)語文課本中的經(jīng)典課文《賣火柴的小女孩》就包含了深切的人道主義同情思想?！洞饶盖樯睢芬晃膭t突出了感恩勵志教育。教材在編寫上每一個單元一個主題，有愛國主義教育，有感恩勵志教育，有人道主義同情思想的熏陶感染，有熱愛自然敬畏生命的教育引導(dǎo)等等。這些主題思想突出了語文的功用性，它就是教育引導(dǎo)青少年在求真、向善、尚美的道路上前進(jìn)，進(jìn)而成為真善美的人。語文的功用性更多的體現(xiàn)在人文關(guān)懷上。更多的是教育人、引導(dǎo)人、感化人。這也是我們常說的語文教學(xué)中的德育目標(biāo)的滲透。所以，我們要在實際教學(xué)中突出更多的人文關(guān)懷的挖掘與剖析，進(jìn)而突出語文學(xué)科的功用性。

三.要在語文教學(xué)中突顯其文學(xué)性

語言學(xué)科也是一門藝術(shù)學(xué)科。文學(xué)藝術(shù)是最為高雅的一門藝術(shù)。古今中外的文學(xué)名著都以其文學(xué)性的特質(zhì)吸引了廣大讀者。一千個讀者，一千個哈姆雷特。因為讀者的不同，理解就不同，而相同的是語言文字因為其文學(xué)性帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼和深深的情感共鳴。腹有詩書氣自華，語文學(xué)科的文學(xué)性功用在很大程度上能夠改變?nèi)藗兊木駜?nèi)涵，改變?nèi)藗兊臍赓|(zhì)甚至容貌。通過閱讀活動，我們可以和高尚的人跨越時空“促膝交談”。所以，在語文教學(xué)中要突出其功用性就必須強(qiáng)調(diào)突出其文學(xué)性。比如唐詩宋詞中的經(jīng)典詩詞，我們熟讀成誦，逐漸的其文學(xué)性就深深的烙印在我們心靈深處。在社會生活中我們就更多了家國情懷。在精準(zhǔn)扶貧開始時候我們想到：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！安得廣廈千萬間，風(fēng)雨不動安如山，大庇天下寒士俱歡顏！我們想到從古到今中華民族多少仁人志士有消除貧困的美好夢想。如今我們很多地方天塹變通途，一切美好生活都在逐步實現(xiàn)。語言文字以其獨特魅力如影隨形伴隨著歷史的年輪不斷前行。語文用其文學(xué)性的功用為我們承載歷史或開啟未來而搖旗吶喊。有許多可歌可泣的英雄事跡被寫成小說或人物傳記，人類一切美好的情感都以語言文字的形式記載下來了。如果離開語言的文學(xué)性就失去了美感，也就不會吸引讀者，沒有了讀者任何文學(xué)作品就不會流傳下來。語文要發(fā)揮其功用性就必須保留其文學(xué)性和藝術(shù)性。我們喜聞樂見的文學(xué)作品有小說、戲劇、詩歌、散文等，所有搬上銀屏的電影電視劇、綜藝節(jié)目等都離不開文學(xué)劇本，離開文學(xué)性語文也就失去了部分功用性。增加識字量，為使用好語言文字打好基礎(chǔ)，這也是語文發(fā)揮其功用性的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于識字的一個重要理念是：識寫分開，多認(rèn)少寫，鼓勵學(xué)生自主識字。識字是為閱讀打基礎(chǔ)的，具備一定的識字能力，有一定識字量，閱讀就不成問題。所以老師應(yīng)該教會學(xué)生識字方法，在外面可以看廣告牌、商標(biāo)、路標(biāo)、物體名稱等，在家里可以多翻字典、詞典，多認(rèn)生字，可以結(jié)合我們低年級課堂上學(xué)的“加一加，減一減，換一換”偏旁的方法，形聲字認(rèn)讀生字，為閱讀掃清障礙，不會被生僻字擋路，學(xué)生也就不會半途而廢。同時，在閱讀故事過程中也能加深對生字的理解，無形中認(rèn)識更多的字，知識進(jìn)行了遷移，文章理解能力提升了，閱讀速度也加快了，語文綜合能力就會提升。

四.要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，努力提高學(xué)生的閱讀能力和水平

教育理念的不斷更新，使人們逐漸認(rèn)識到語文與實際生活聯(lián)系的緊密，語言的功用性要求學(xué)生在閱讀方面必須有很高的理解水平和能力。教者要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的視角從學(xué)校擴(kuò)展延伸到社會，學(xué)生的閱讀書本科目也不能夠僅僅限于國家發(fā)的教科書，報刊、雜志、甚至電視上的詩詞大會、百家講壇等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好的渠道和好的資料及學(xué)習(xí)的信息源。因此，老師應(yīng)該實際教學(xué)中多鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，要在時間上給與保證和規(guī)定，有條件時，教師可以組織課外閱讀比賽（例講故事、演情景劇、親子閱讀、讀書沙龍等）。激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，比學(xué)趕超，讓學(xué)生愛上閱讀。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好奇心特點指導(dǎo)時閱讀教師可以配上音樂，視頻調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)他想知道接下來發(fā)生的故事內(nèi)容。教師在備課、上課，作文布置上都要認(rèn)真思考，不斷強(qiáng)化對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。這就在一定程度上要求教師要不斷的提升自己，要求教者要廣泛涉獵，觸類旁通，這樣才能夠不斷的在課堂上引入新的知識，也就能夠有的放矢的向?qū)W生推薦課外閱讀的書籍。給學(xué)生科學(xué)規(guī)劃出有效閱讀計劃，逐漸提高學(xué)生自主性，讓學(xué)生合理利用時間，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實際課堂教學(xué)上我們要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利快速地朗讀課文，用學(xué)生自己喜歡的方式讀，也可用普通話大聲朗讀，增強(qiáng)并加深記憶，然后再結(jié)合所學(xué)文章的內(nèi)容，深入挖掘其主題思想，并不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，把課內(nèi)知識徹底及時掌握，然后再及時引入學(xué)生在課本上沒有接觸到的新鮮知識，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，課后教師推薦相關(guān)的閱讀書目，并大概介紹一下書目的主要內(nèi)容和寫作背景等，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生就愿意主動拓展視野，滿足自我，主動找一些喜歡的書閱讀了，在一周的閱讀課堂上讓學(xué)生展示，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師給予獎勵，以帶動后進(jìn)學(xué)生閱讀。

語言文字只有嚴(yán)謹(jǐn)才能夠規(guī)范準(zhǔn)確的表達(dá)或表述，也只有其嚴(yán)謹(jǐn)性才有了實用性功能。語言文字只有飽含更多的人文關(guān)懷才能夠感化人、教育人、引導(dǎo)人走向真善美。語言文字因為其文學(xué)性和藝術(shù)性而深入人心、引人入勝，達(dá)到了潤物無聲的效果。小學(xué)語文教學(xué)是給學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。語文是一門工具課，學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語文，所以，小學(xué)語文教學(xué)中必須突出其嚴(yán)謹(jǐn)性、人文性和文學(xué)性從而突出其功用性。

（作者單位：甘肅省靈臺縣百里鎮(zhèn)中心小學(xué)）