“五好法”在新時(shí)代高校思政課線上教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用研究

白雪

關(guān)鍵詞：五好法;高校思政課;線上教學(xué);智慧樹(shù)知到

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）06 — 0035 — 04

一、高校思政課線上教學(xué)創(chuàng)新的背景

1.時(shí)代背景和國(guó)際環(huán)境

習(xí)近平指出，放眼世界，我們面對(duì)的是百年未有之大變局。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，當(dāng)前我國(guó)發(fā)展既面臨前所未有的機(jī)遇，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。新冠肺炎疫情的肆虐引發(fā)了我們對(duì)百年未有之大變局這一重要論斷更為深刻的思考與認(rèn)識(shí)。世界的政治經(jīng)濟(jì)格局和全球化進(jìn)程發(fā)生了巨大變化，新的科技革命的浪潮推動(dòng)了新興產(chǎn)業(yè)的崛起。同時(shí)，在抗疫過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外勢(shì)力在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域制造混亂，我們?cè)撊绾握鐒e錯(cuò)誤的思想意識(shí)， 牢牢樹(shù)立馬克思主義正確的價(jià)值觀？習(xí)近平在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。作為思政課教師 “要講好中華民族的故事，中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開(kāi)放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事”?！?〕

2.高校思政課線上教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革——線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。新冠肺炎疫情的發(fā)生，更是加速推動(dòng)了這一進(jìn)程。高校的線上教學(xué)拓展了教學(xué)空間、增強(qiáng)了師生互動(dòng)、 豐富了教學(xué)方式……但也存在一些問(wèn)題。從教師角度看，有些高校教師新媒體素養(yǎng)不高，對(duì)教學(xué)平臺(tái)操作不熟練，導(dǎo)致課堂內(nèi)容展示不充分，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。從學(xué)生角度看，部分高校學(xué)生缺乏自主性，在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中自我管控能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。從教學(xué)形式看，一些教師以知識(shí)灌輸為主，課件制作簡(jiǎn)單，未充分發(fā)掘出線上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，缺少與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)?！皬慕虒W(xué)內(nèi)容看，部分高校的線上教學(xué)平臺(tái)存在著教學(xué)資源雜亂，課程設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。”〔2〕

縱觀我國(guó)面臨的復(fù)雜嚴(yán)峻又充滿機(jī)遇挑戰(zhàn)的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的教育教學(xué)的技術(shù)變革，唯有創(chuàng)新才能立于不敗之地。齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院致力于高校思政課線上教學(xué)的創(chuàng)新工作，依托于智慧樹(shù)、云班課、釘釘、騰訊會(huì)議等線上教學(xué)平臺(tái)，把線上教學(xué)資源與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及線上教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面提出了高校思政課線上教學(xué)創(chuàng)新的“五好法”，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。本文將以智慧樹(shù)知到平臺(tái)為例，探討“五好法”的教學(xué)創(chuàng)新特色。

二、“五好法”的具體內(nèi)容

1.簽到執(zhí)行好

在傳統(tǒng)課堂中經(jīng)常存在的學(xué)生遲到早退、上課溜號(hào)、逃課等現(xiàn)象，在線上的教學(xué)過(guò)程中也依然存在。在抗擊新冠肺炎疫情期間，為了確保“停課不停教，停課不停學(xué)”，我院依托智慧樹(shù)的知到平臺(tái)開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師不能與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的授課，而無(wú)法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)法得知學(xué)生是否在逃課。為加強(qiáng)線上教學(xué)的課堂管理，完善課堂監(jiān)督，我院提出“簽到執(zhí)行好”的教學(xué)要求，要求每位教師都要在課前、課中、課后“擇時(shí)擇式”進(jìn)行線上簽到，并把簽到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的參考。為了落實(shí)好“簽到執(zhí)行好”的教學(xué)要求，各教研室召開(kāi)視頻會(huì)議傳達(dá)具體工作要求，并發(fā)布操作小視頻，確保每位教師弄懂弄通。疫情過(guò)后，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，部分教研室，如形勢(shì)與政策教研室，仍然沿用線上簽到的課堂管理方式。通過(guò)將線下教學(xué)與線上簽到相結(jié)合，保證了課堂紀(jì)律，提升了教學(xué)質(zhì)量。

智慧樹(shù)教育平臺(tái)有網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)版，網(wǎng)頁(yè)版叫智慧樹(shù)，手機(jī)版叫知到，知到又分為學(xué)生版和教師版。教學(xué)資源的上傳、作業(yè)習(xí)題的發(fā)布、學(xué)生名單的導(dǎo)入、各項(xiàng)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)信息操作需要教師在網(wǎng)頁(yè)版中進(jìn)行。日常課堂的管理，如班級(jí)群聊、課堂簽到、課堂答疑、隨機(jī)點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴、發(fā)起投票等功能可在手機(jī)版中進(jìn)行操作。為確保學(xué)生全程在線高質(zhì)量上課，我們?cè)谥狡脚_(tái)采取了“擇時(shí)擇式”的簽到方式。擇時(shí)，是指簽到時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)不固定，由任課教師自己決定。簽到時(shí)間可以是課前、課中、課后的任意時(shí);簽到時(shí)長(zhǎng)最短5分鐘，最長(zhǎng)25分鐘。擇式，是指教師可以靈活選擇簽到方式，即位置簽到或者手勢(shì)簽到。除了簽到功能，我們還采用了知到平臺(tái)的“隨機(jī)點(diǎn)名”功能，點(diǎn)名人數(shù)可以自行選擇，平臺(tái)會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生姓名，后臺(tái)會(huì)記錄點(diǎn)名結(jié)果，用于課后統(tǒng)計(jì)。在“簽到執(zhí)行好”的要求下，我們充分利用平臺(tái)的簽到和隨機(jī)點(diǎn)名功能，出色地完成了線上的教學(xué)工作。

2.師生交流好

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并提出“八個(gè)統(tǒng)一”。其中，第六個(gè)統(tǒng)一是“堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性雙統(tǒng)一”。這里面教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這二者的統(tǒng)一，首先應(yīng)體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流溝通上。線上教學(xué)的一個(gè)主要特色就是拓寬了師生的交流方式。齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院的線上思政課緊緊圍繞交流進(jìn)行探索和研究，在交流主體、交流渠道、交流內(nèi)容上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，提出了“師生交流好”的教學(xué)準(zhǔn)則。首先，從交流主體上看，我們的思政課積極轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)理念，遵循“八個(gè)統(tǒng)一”的原則，堅(jiān)持雙主體交流。既關(guān)注教師的角色轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升，又關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與思想解困。其次，從交流渠道上看，除了傳統(tǒng)的交流渠道，如師生座談會(huì)外，我們更多地采取了線上的交流渠道，如各種線上教育平臺(tái)、微信群、QQ群、釘釘群、郵箱等。再次，從交流內(nèi)容上看，除了知識(shí)交流，我們更關(guān)注與學(xué)生的思想交流。大學(xué)生思維活躍，需要正確思想意識(shí)的引導(dǎo)，思政課教師要用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)民族重任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

智慧樹(shù)知到教育平臺(tái)的師生交流方式有很多，如學(xué)習(xí)資源、班級(jí)群聊、見(jiàn)面課等。在課前，我們會(huì)發(fā)布與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有文檔和視頻等多種形式，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，可以預(yù)習(xí)相關(guān)課程，并發(fā)起提問(wèn)。學(xué)習(xí)資源多為與課程相關(guān)的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，以經(jīng)典著作、真實(shí)案例來(lái)感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師登陸知到手機(jī)平臺(tái)，可以查看學(xué)生的閱讀情況和提問(wèn)情況，并對(duì)未查看學(xué)生發(fā)出提醒，確保所有學(xué)生在課前都能完成閱讀。班級(jí)群聊則可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以通過(guò)群聊發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)解答學(xué)生們提出的問(wèn)題;學(xué)生之間也可以在群聊里相互交流和學(xué)習(xí)。在班級(jí)群聊里設(shè)置有搶答、課堂答疑、頭腦風(fēng)暴、投票等諸多功能，借助于知到平臺(tái)，我們實(shí)現(xiàn)了師生之間從課前到課中，再到課后的全員全程全方位的知識(shí)與思想的交流。

3.學(xué)生參與好

傳統(tǒng)的高校思政課堂，往往是教師滿堂灌，學(xué)生臥倒一片。學(xué)生課堂參與度不高，甚至完全不參與的現(xiàn)象比比皆是。而另一方面，“00后”的學(xué)生，思維活躍敏捷，有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)愿望。如何在思政課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是值得我們深入思考的重大時(shí)代命題。線上教學(xué)無(wú)疑為提高學(xué)生參與度開(kāi)辟了一條新途徑，但部分教師把線下教學(xué)模式生搬硬套到線上教學(xué)中來(lái)，無(wú)疑浪費(fèi)了線上教學(xué)的重要教學(xué)資源。針對(duì)線上教學(xué)仍然存在的學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，我們學(xué)院提出了“學(xué)生參與好”的線上教學(xué)準(zhǔn)則。首先，把學(xué)生參與的程度量化下來(lái)，作為學(xué)生成績(jī)的考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。其次，把學(xué)生參與度作為教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)選項(xiàng)，督促教師創(chuàng)新教學(xué)。再次，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論和發(fā)布課后任務(wù)等形式來(lái)敦促全部學(xué)生參與課堂，而不只是少數(shù)活躍分子。再次，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維與思想的活躍，而不是課堂表面的熱鬧。

智慧樹(shù)知到平臺(tái)通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)考試、小組教學(xué)、問(wèn)答，以及班級(jí)群聊中的課堂答疑、頭腦風(fēng)暴、投票等功能來(lái)提高學(xué)生的參與度，其中部分功能學(xué)生可以匿名提交。教師和學(xué)生都可以通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)情況，來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案。除此之外，在班級(jí)群聊中進(jìn)行分組，每節(jié)課都會(huì)有小組代表進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的課前展示。學(xué)生們通過(guò)拍攝抖音小視頻、制作課件、詩(shī)詞朗誦、配音、表演等方式，“把思政從‘老一套教學(xué)，變成了‘流量教學(xué)，學(xué)生們逐漸由‘被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)向‘主動(dòng)參與”?！?〕

4.形式創(chuàng)新好

線上教學(xué)的引進(jìn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)以單一講授式為主的教學(xué)模式，豐富了和創(chuàng)新了教學(xué)形式。我們秉承“形式創(chuàng)新好”的理念，在抗擊新冠肺炎疫情期間，實(shí)行“全線”教學(xué);疫情穩(wěn)定后，我們采取了以線下為主，線上為輔的教學(xué)模式。在線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，我們采取了問(wèn)題探究式、小組討論展示、專(zhuān)題專(zhuān)人教學(xué)式等多種創(chuàng)新形式。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)平臺(tái)、微信、抖音、QQ、騰訊等信息媒介，創(chuàng)新思政課堂的展現(xiàn)形式，如圖片、音頻、短視頻、微電影等等。新的教學(xué)形式更能適應(yīng)“00后”大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這一代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們常年活躍在網(wǎng)上，接受新鮮事物快，思維活躍敏捷。只有合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒介，創(chuàng)新教學(xué)形式，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂參與度和學(xué)習(xí)成效。

我們把問(wèn)題探究式、小組討論展示、專(zhuān)題專(zhuān)人教學(xué)式等多種創(chuàng)新形式與智慧樹(shù)知到平臺(tái)的相應(yīng)功能加以結(jié)合，發(fā)揮出了非常好的教學(xué)效果。每堂課的課前，我們都會(huì)通過(guò)發(fā)布教學(xué)資源，幫助同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)問(wèn)答的功能，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)們思考。課中，在班級(jí)群聊中利用小組教學(xué)功能，展開(kāi)小組討論，并到講臺(tái)進(jìn)行結(jié)果展示，之后由同學(xué)們發(fā)起投票。此外，部分教研室采取了更加新穎的教學(xué)形式，如原理課采取了專(zhuān)題教學(xué)，形策課采取了專(zhuān)題專(zhuān)人教學(xué)形式。形策課每學(xué)期每個(gè)課堂設(shè)置了七個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都由七位不同的教師擔(dān)任。七個(gè)專(zhuān)題的教師都在同一個(gè)班級(jí)群聊中，與同學(xué)們進(jìn)行及時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)。

5.旗幟舉得好

習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。高校思政課教師必須旗幟鮮明講政治，這是高校思政課合格教師的必要條件。思政課的線上教學(xué)更要“旗幟舉得好”。高校思政課教師必須堅(jiān)守馬克思主義的立場(chǎng)，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，以德樹(shù)人，培育時(shí)代新人。要想旗幟舉得好，首先要對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，高校思政教師一要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，二要有扎實(shí)的理論功底。其次，要將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，把理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)相結(jié)合。自覺(jué)做到“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)，分析其蘊(yùn)含的原理，幫助學(xué)生分辨真?zhèn)?，引?dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任觀。

在智慧樹(shù)知到教學(xué)平臺(tái)的資源閱讀、測(cè)試題和作業(yè)內(nèi)容的選材上，我們堅(jiān)持以“旗幟舉得好”為導(dǎo)向，以四史教育為核心，講好黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史。在問(wèn)答討論環(huán)節(jié)，我們以學(xué)生們關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)熱搜為話題，以課堂知識(shí)為理論依據(jù)，展開(kāi)激烈探討。通過(guò)思政小課堂與社會(huì)大課堂的結(jié)合，同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)理分析思考，用真理的力量引導(dǎo)自己，從而堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)，自覺(jué)爭(zhēng)做時(shí)代新人。

三、“五好法”的教學(xué)成效

1.規(guī)范了線上課堂管理和評(píng)價(jià)制度

高校思政課教學(xué)由疫情防控期間的全線“應(yīng)急”模式，逐漸演變成了線上線下相結(jié)合的“常態(tài)化”模式，線上教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)制度已經(jīng)非常完善了，而線上教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)制度尚未成熟，暴露出很多問(wèn)題。為了獲得良好的教學(xué)效果，必須規(guī)范線上課堂管理制度和評(píng)價(jià)制度?！拔搴梅ā睆囊?guī)范思政課線上課堂管理和評(píng)價(jià)制度的角度，提出了“簽到執(zhí)行好”“學(xué)生參與好”“旗幟舉得好”的教學(xué)目標(biāo)和要求。首先，通過(guò)“擇時(shí)擇式”的靈活簽到方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理;同時(shí)將簽到結(jié)果作為成績(jī)的參考，規(guī)范了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度。其次，量化學(xué)生的參與度，統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生參與的百分比，這既可以作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，又可以作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。再次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，通過(guò)舉辦教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能培訓(xùn)來(lái)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.建立了良性互動(dòng)的線上課堂生態(tài)

高校思政課堂往往以教師的單向灌輸為主，課堂枯燥乏味;學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，缺乏自主思考能力，缺少互動(dòng)性。健康、良好的課堂生態(tài)應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。線上教學(xué)為我們提供了更多更開(kāi)放的教學(xué)資源和教學(xué)空間，我們應(yīng)在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮出線上教學(xué)良性互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以提升思政課的教學(xué)效果?！拔搴梅ā睂?duì)于建立良性互動(dòng)的線上課堂生態(tài)具有重要意義?！皫熒涣骱谩薄皩W(xué)生參與好” “形式創(chuàng)新好”從教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建了良性互動(dòng)的線上課堂生態(tài)。首先，將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，從交流主體、交流渠道和交流內(nèi)容上增進(jìn)師生充分及時(shí)的交流與反饋，形成良性互動(dòng)。其次，通過(guò)創(chuàng)新小組討論形式和啟用問(wèn)答模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，來(lái)提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)生生互動(dòng)。良性互動(dòng)的生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生高度參與的、師生教學(xué)相長(zhǎng)的、生生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)共同體。

3.提升了課程思政的線上教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)為高校思政課教學(xué)提供了新的路徑，但如何評(píng)判其教學(xué)質(zhì)量？可以從“知識(shí)” “能力” “素質(zhì)”這三個(gè)方面加以考量?！拔搴梅ā睆慕虒W(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等角度出發(fā)，提出了“簽到執(zhí)行好” “師生交流好” “學(xué)生參與好” “形式創(chuàng)新好” “旗幟舉得好”的教學(xué)要求，經(jīng)過(guò)“全線”教學(xué)實(shí)踐和“線上線下相結(jié)合的混合式”教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，達(dá)到了師生的“知識(shí)” “能力” “素質(zhì)”獲得全面提高的教學(xué)效果。首先，師生具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師通過(guò)線上線下多種方式的培訓(xùn)，提升自身理論素養(yǎng)。以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生則通過(guò)健全的課堂管理制度和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，積極參與課堂，全身心投入理論學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和教師答疑夯實(shí)理論基礎(chǔ)。其次，教師信息技能、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得雙提高。教師通過(guò)線上教學(xué)培訓(xùn)和授課平臺(tái)的操作實(shí)踐，信息技術(shù)能力獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。學(xué)生則通過(guò)資源閱讀、作業(yè)檢測(cè)、小組討論提升了學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。再次，師生培育良好品德素質(zhì)，教師以德樹(shù)人立榜樣，學(xué)生德才兼?zhèn)涓覔?dān)當(dāng)?！捌鞄门e得好”要求高校思政課教師必須堅(jiān)守馬克思主義的立場(chǎng)，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，以德樹(shù)人，培育時(shí)代新人。教師通過(guò)內(nèi)化于心的隱性教學(xué)，用榜樣的力量培育學(xué)生、感召學(xué)生，使思政課入耳、入腦、入心。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平.論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史〔M〕.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021.

〔2〕段巧玲.“線上教育”背景下提升高校思政課實(shí)效的研究〔J〕.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，

（01）.

〔3〕饒品良.高校思政課的多元立體化教學(xué)模式探究——以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的應(yīng)用為例〔J〕.科教文匯，2021，（16）：62.

〔4〕習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程〔J〕.求是，2020，（17）：1.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕