以精細管理構(gòu)筑幸福樂園

王麗

為真正做到以文化人、以德育人，不斷提高教師的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，北京明天幼稚集團充分利用集團化辦園的優(yōu)勢，踐行“事上練、心上修、做中悟、思中成”的團隊成長路徑，在文化建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)的過程中，總結(jié)出三條管理主線，以推動園所各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。

隊伍固根，夯實幸福師資

強化理想信念，爭做四有好教師。深刻理解立德樹人的根本任務(wù)，以新時代“四有教師”“四個引路人”為模型，明師風(fēng)標準、樹身邊榜樣、立明天之星，借助行動學(xué)習(xí)模式，利用全體會、政治學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)共同體;運用六頂思考帽的全面思維方式，開展討論分享;持之以恒地開展師德師風(fēng)教育，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，塑造家長、幼兒心目中的好教師形象，形成優(yōu)師品、精師能的良好風(fēng)氣，讓教師真正實現(xiàn)“敬業(yè)自豪感、愛幼責(zé)任感、奉獻使命感、職業(yè)幸福感”的四感目標。

以課題研究為前提，提升園長、副園長課程領(lǐng)導(dǎo)力。園長、副園長借助課題成果的推廣實踐，參與海淀區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師積極承擔(dān)海淀區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力線上專題研討活動，促進了團隊專業(yè)發(fā)展。

圍繞課題，園長、副園長帶領(lǐng)團隊開展園本研修，以問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向為出發(fā)點，引領(lǐng)教師借鑒PDCA管理方法，形成深度工作節(jié)奏：回顧反思重點工作—制定深度工作計劃—梳理優(yōu)勢劣勢原因—改進調(diào)整工作策略。通過觀摩、評價、研討、互學(xué)、互評、互動，在指導(dǎo)教師專業(yè)成長過程中，營造積極好學(xué)、善于反思的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情與研究熱情，使教師不斷突破自我，逐漸成為“創(chuàng)造型教師”。

歷練干部教師隊伍，提升核心競爭力。我園借助活動契機，歷練干部教師隊伍。在最近兩年內(nèi)開展了海淀區(qū)疫情后復(fù)園督查活動、集團走進教育現(xiàn)場行動學(xué)習(xí)研討活動等，引領(lǐng)干部教師不斷迎接新的挑戰(zhàn)，提升園所的核心競爭力。

全面推進梯隊師資，雁陣團隊幸福綻放。我園將師資隊伍建設(shè)作為重中之重，堅持教師培養(yǎng)的“人本化”，以“雙培養(yǎng)”為突破口，以培養(yǎng)青年骨干為切入點，積極創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，踐行雁陣精神，努力構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有時代精神、創(chuàng)造能力強、基本功過硬的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

一是分層培養(yǎng)，打造雁陣格局。落實雁陣培養(yǎng)計劃，以骨干教師為龍頭，有效引領(lǐng)各層級教師。運用個性化培訓(xùn)方案，使教師團隊達到“會學(xué)、會思、會做、會說、會寫”五會基本功。一方面，通過教研組例會，提高教師的反思力、研究力，同時通過開展骨干教師與成長期教師的各類專題帶教活動，發(fā)揮骨干教師特長，促進其成長;另一方面，加大對成長期教師的培養(yǎng)力度，通過教研、科研、師帶徒等，形成梯隊雁陣型團隊，提升教師的學(xué)習(xí)力，促進教師隊伍持續(xù)發(fā)展。

二是借勢培養(yǎng)，推動雁陣齊飛。我園在落實常態(tài)化教師培養(yǎng)的同時，積極把握各種觀摩活動的機會，借勢培養(yǎng)，歷練教師。近年來，我園帶領(lǐng)教師積極參與海淀區(qū)、集團研修小組活動，引領(lǐng)并指導(dǎo)教師參與小組主題探究活動。小班“小手”、中班“小葉子大秘密”“大樹，你好”等主題活動都融入了教師的智慧。通過研修、研磨、展示的過程，教師充分體驗到學(xué)習(xí)帶來的專業(yè)自信。

保教固本，助推幸福教育

踐行生活教育理念，促進幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。保教工作常態(tài)開展，優(yōu)化后疫情時代的幼兒一日活動，做好幼兒“生活化課程”的養(yǎng)成教育。從幼兒生活中尋找教育內(nèi)容、確定教育策略，以科學(xué)組織幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的實踐與研究為抓手，不斷挖掘生活環(huán)節(jié)中教師的教育意識和行為，提升教育實踐水平。

尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，真正將保育與教育有機結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性，滿足幼兒探索和自我服務(wù)的需要。以幼兒一日生活研究為根本，將音樂、美術(shù)融入其中，形成生活化藝術(shù)、藝術(shù)化生活的幸福教育課程，開展了“快樂禮貌入園”“幸福優(yōu)雅進餐”“自主舒暢過渡”“午睡前小討論”等活動，使幼兒在自主思考、自主表達、自主生活中樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

借助項目研究專業(yè)引領(lǐng)，突出幼兒藝術(shù)教育特色。在專家和集團保教部的引領(lǐng)下，在“幼兒表演區(qū)游戲觀察與評價”項目研究的帶動下，我園在表演區(qū)游戲項目實踐活動中，以表演區(qū)游戲案例為載體，通過觀摩研討、集體反饋、理論研究、實踐探索、嘗試改進、再次完善的研訓(xùn)過程，引領(lǐng)教師自我反思、內(nèi)化實踐，轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教育行為。

通過項目研究的引領(lǐng)，幼兒的情感、審美、表達、社會交往等方面都得到發(fā)展。同時可以看到幼兒表演游戲時樂于想象、主動探究的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正實現(xiàn)師幼雙主體的協(xié)同發(fā)展。

探索“師幼共構(gòu)”主題活動，促進幼兒深度學(xué)習(xí)。主題探究活動的精髓是促進幼兒的深度學(xué)習(xí)。我園開展“師幼共構(gòu)”的主題活動研究，在探索中解決教師預(yù)設(shè)與幼兒生成主題之間的平衡問題，通過主題活動推動幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師運用行動、對話、反思的方式對“如何引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)”進行研討，并在教學(xué)中得以實踐應(yīng)用。例如，“蟲蟲世界”“大樹朋友”等主題活動，幫助幼兒建構(gòu)認知經(jīng)驗，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)與深度探索的欲望。

加強保教考核評價，完善考評制度。制訂清晰的保教評價標準，使工作具有明確方向，達到標準化;利用PDCA管理模式與評價表，進行保教工作評價;抓實各項常規(guī)評比工作，確保每次活動有主題、有重點、有研討、有實效。

家園共育，打造協(xié)同育人平臺

疫情常態(tài)化的特殊時期，我園努力運用全新形式促進家園科學(xué)共育，用真情和專業(yè)引領(lǐng)家長更新教育觀和共育方式。通過線上調(diào)查問卷、家長課堂，達成“云端連線”，形成有效互動。同時，挖掘家長資源，組成“線上共育共享家委會”，鼓勵家長策劃與組織班級活動，加強家園深層合作與互動。

我園以班級為單位，分享幼教專家專題講座、社會關(guān)注的熱點話題等，讓家長走進“線上課堂”，高效運用線上家長會、微信群分享互動等溝通方式，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，達成家園共識;日常開展高質(zhì)量陪伴的親子游戲，倡導(dǎo)家長利用契機進行家庭教育的深度體驗，履行陪伴的責(zé)任和義務(wù)。

例如，家園共同開展“向英雄學(xué)習(xí)”“六一兒童節(jié)向英雄致敬”活動，向孩子傳遞正能量。真實、感動、有溫度的課程在孩子們幼小的心靈種下最美的種子。我園還借助節(jié)日契機，開展以收獲為主題的“線上家園共慶”新年活動，通過問卷調(diào)查收集幼兒及家長一年來的收獲和感悟，增進師幼、幼幼、家幼之間的情感，凝聚家園合力。

作為明天集團的一員，打造幸福型團隊、培養(yǎng)一批好教師、辦高質(zhì)量園所、優(yōu)化和提升園所內(nèi)涵建設(shè)，是我們努力的方向。面對家長對教育高品質(zhì)要求的挑戰(zhàn)，我們緊跟集團步伐，不忘初心，潛心育人。

責(zé)任編輯：王妍妍