幼小銜接 勞動同行

宋晨雯

當前，“如何做好幼小銜接”成為教育管理部門、學(xué)校和家長關(guān)注的熱點話題。幼小銜接是要一味照搬他人的經(jīng)驗還是走出自己的“步伐”？幼小銜接內(nèi)容側(cè)重知識的延伸還是素質(zhì)的培養(yǎng)？讓我們走近教育實踐，探索科學(xué)的“銜接”思路。

幼兒勞動教育是幼兒德育內(nèi)容之一，勞動教育旨在樹立幼兒正確的勞動觀念，培養(yǎng)幼兒積極的勞動態(tài)度，使他們初步形成良好的勞動習慣，了解基本的勞動知識與技能。上海市普陀區(qū)豪園幼兒園將勞動教育自然融入幼兒生活，開展符合幼兒實際需要的勞動活動，一方面推動幼兒健康成長，另一方面助力幼小銜接。

共思勞動方法，加強自我管理。幼兒進入小學(xué)后，會有大量的物品需要自我整理。如何提升幼兒的個人物品整理能力？教師引領(lǐng)幼兒展開討論，充分尊重幼兒的經(jīng)驗和想法，并將幼兒的個體經(jīng)驗進行梳理，形成“整理小貼士”布置在班級墻上，為幼兒提供整理勞動的方法支持。

為了鞏固幼兒整理的習慣，教師在墻面上增加了“我的堅持日記”宣傳板，幼兒每周在宣傳板上記錄個人物品整理的情況，對自己的整理行為進行自評，每月開展同伴間的互評，動態(tài)呈現(xiàn)整理勞動后的變化。通過環(huán)境支持，個人整理勞動由被動行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，幼兒逐漸養(yǎng)成了整理習慣、提升了自我管理能力。

共商勞動分工，引發(fā)互動合作。幼兒通過值日參與每天的班級勞動，教師以勞動包干的方式，劃分班級區(qū)域，由幼兒自主認領(lǐng)。教師將各區(qū)域的勞動內(nèi)容呈現(xiàn)在班級墻上，不僅起到提示幼兒的作用，還能通過墻面的互動促進幼兒分工合作。

教師還在墻面上用不同顏色的記錄紙標識，呈現(xiàn)幼兒的勞動過程。比如，黃色記錄紙呈現(xiàn)幼兒勞動過程中遇到的問題，藍色記錄紙呈現(xiàn)幼兒勞動的好方法和新發(fā)現(xiàn)，紅色記錄紙呈現(xiàn)勞動安全提示。通過不同顏色的標識管理，讓幼兒掌握勞動的方法。

除了每天的班級勞動，每周五是全園勞動日。勞動日當天大班幼兒都會參與到幼兒園公共區(qū)域的勞動中，共同完成整理器械、清洗物品等任務(wù)，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。

共創(chuàng)勞動環(huán)境，促進自主探索。幼兒在勞動的過程中會用到不同的勞動工具，比如抹布、刷子、小掃把等，多樣的勞動工具容易激發(fā)幼兒的操作熱情。教師鼓勵幼兒嘗試使用不同的工具，比如盥洗后，水池邊總會留下一攤水，幼兒嘗試使用多種工具后發(fā)現(xiàn)，使用海綿擦拭吸水效果最好、最便捷，幼兒在嘗試中逐漸積累勞動的經(jīng)驗。

勞動的過程其實就是探究的過程。在種植勞動的過程中，幼兒面臨著真實的問題：比較大的果蔬園怎樣澆水更省力呢？有的幼兒試著用“瓢”舀起水，順勢往前一潑。還有幼兒提出在水龍頭處接長水管，哪里需要澆水，就把管子接到哪里。在嘗試的過程中，幼兒也遇到了一些問題，比如：怎樣讓一根水管有多個出水口？怎樣讓水管的接口處不漏水？……在提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程中，幼兒問題解決能力得以增強。

拓展勞動場域，豐富勞動體驗。生活是幼兒勞動的真實場域，我們要創(chuàng)設(shè)在真實情景中勞動、學(xué)習的條件和機會。

首先，設(shè)置幼兒體驗勞動的專用活動室。蔬果種植園、健康小廚房、巧手小當家、魯班木工坊等功能室，可以讓幼兒體驗多種勞動。比如，在“蔬果種植園”中，幼兒在播種、除草、收獲的過程中感悟生命的成長，體驗豐收的喜悅。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富的勞動活動。在“勞動換崗體驗日”活動中，幼兒根據(jù)幼兒園中的不同職業(yè)組成了多個體驗小組。比如，保安組在幼兒園門口維持秩序、清掃操場落葉，保持幼兒園環(huán)境整潔。勞動體驗后，幼兒感受到了勞動的快樂并擁有了珍惜勞動成果的意識。

最后，開展親子共練。我們以幼兒生活相關(guān)聯(lián)的家務(wù)勞動內(nèi)容為基礎(chǔ)，以幼兒力所能及的動手操作為重點，形成了有趣的家庭勞動教育內(nèi)容。通過“親子共練”的方式實施，在家庭真實情景中鞏固幼兒良好的勞動習慣。

開展系列勞動活動，不僅對幼兒入學(xué)適應(yīng)有著積極的意義，同時在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的品性，推動幼兒快樂成長。

責任編輯：陳璠