傳承非遺文化，弘揚(yáng)剪紙藝術(shù)

石金英

剪紙具有極高的藝術(shù)價(jià)值，將剪紙活動(dòng)與幼兒藝術(shù)教育啟蒙、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒技能發(fā)展有機(jī)結(jié)合，巧妙應(yīng)用非遺傳承教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和想象力會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如何有效開發(fā)并實(shí)施幼兒園剪紙藝術(shù)活動(dòng)？山東省濟(jì)南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園從以下方面展開了探索。

挖掘潛在的教育價(jià)值

利用剪紙活動(dòng)激發(fā)興趣。兒童的思維及認(rèn)知依賴于具體形象，他們喜歡看花花草草、日月星空;樂于聽鳥兒鳴唱、雨聲風(fēng)聲;善于模仿生活中有特點(diǎn)的事物。幼兒園開展剪紙活動(dòng)時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)充分的條件和機(jī)會(huì)支持幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，保護(hù)并激發(fā)幼兒對(duì)于剪紙活動(dòng)的探究興趣。

在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。幼兒樂于接受生活中美好的現(xiàn)象與事物。比如針對(duì)運(yùn)用剪紙技巧表現(xiàn)繪本《金瓜兒銀豆兒》中的綠芽芽和粉紅芽芽，幼兒耐心地將紙對(duì)邊折、細(xì)心用筆勾出嫩芽造型，全神貫注地投入動(dòng)靜結(jié)合的剪紙創(chuàng)作，審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力得到了提升。

運(yùn)用剪紙活動(dòng)提高綜合能力。幼兒園剪紙活動(dòng)不單單是動(dòng)手操作，還是欣賞美、感受美的旅程。以繪本《金瓜兒銀豆兒》為載體設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)，包含了傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)漢服、傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)等，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含了認(rèn)知、情緒情感的發(fā)展。幼兒在剪紙的過程中了解了多元化的藝術(shù)之美，提升了多方面認(rèn)知能力。

結(jié)合剪紙作品開展德育教育。開展剪紙活動(dòng)時(shí)，教師要掌握教育契機(jī)，以勤勞致富、懲惡揚(yáng)善為主題，培養(yǎng)幼兒的善良品質(zhì)。

創(chuàng)新不同的呈現(xiàn)形式

幼兒園開展剪紙活動(dòng)，需要遵循以下原則。一是目標(biāo)制定遵循適宜性原則。不應(yīng)片面追求剪紙技能的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。教師在開展剪紙創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，可分層制定每次活動(dòng)的能力目標(biāo)，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。二是活動(dòng)設(shè)計(jì)遵從游戲性原則。幼兒喜歡觸摸、感知事物，剪紙活動(dòng)中的各種游戲恰好滿足了幼兒的這一需求。三是活動(dòng)過程遵照安全性原則。剪紙活動(dòng)中如何安全使用剪刀，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備。還要注意材料的擺放，避免因幼兒取放工具混亂出現(xiàn)的安全問題。那么，如何使幼兒園剪紙活動(dòng)的呈現(xiàn)形式更科學(xué)合理？

集體教學(xué)中的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是幼兒相對(duì)集中，剪紙活動(dòng)可以圍繞技能學(xué)習(xí)開展。技能學(xué)習(xí)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行。教師可以借助兒歌、故事、歌曲等形式開展剪紙創(chuàng)作活動(dòng)，還可以錄制成小視頻，讓幼兒隨時(shí)觀看，鞏固認(rèn)知。

個(gè)別化學(xué)習(xí)中的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)。在個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)角中，幼兒可以按照自己的需要、興趣選擇剪紙創(chuàng)作活動(dòng)。有的幼兒對(duì)單幅剪紙有興趣，于是開展自主創(chuàng)作;有的幼兒對(duì)剪紙?zhí)懋嫺信d趣，于是剪與畫結(jié)合……教師還可以結(jié)合生活資源提供剪紙創(chuàng)作素材，讓幼兒采用多種工具、不同材料及獨(dú)特的表現(xiàn)手法開展剪紙創(chuàng)作，表達(dá)自己的感受和想象。

主題教學(xué)中的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)。教師在開展主題教學(xué)時(shí)應(yīng)思考如何將更多優(yōu)秀的非遺項(xiàng)目同剪紙藝術(shù)相結(jié)合，將非遺藝術(shù)傳承下去。例如，教師引用京劇戲曲中的藝術(shù)形象《京劇臉譜》剪紙作品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)戲曲人物。通過聆聽?wèi)蚯x段、欣賞獨(dú)特的戲曲人物剪紙?jiān)煨停變焊惺艿骄﹦∨c剪紙結(jié)合的傳統(tǒng)藝術(shù)魅力。

（本文系山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘非遺傳承與學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育的融入性研究”的研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：1350446）

責(zé)任編輯：王妍妍