提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)研究

李飛

摘要：在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然已經(jīng)完成了很多的變革，但是仍舊還存在著比較多的問(wèn)題。而如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為教育工作者研究的新問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行理論研究，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。在具體教學(xué)中，教師要適時(shí)改變教學(xué)理念，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提高教學(xué)策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高都非常重要，能夠給學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種情況下，教師必須及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段，重視學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提高，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，給學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，但與此同時(shí)，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，新時(shí)代對(duì)于人才提出了更高的要求。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)知識(shí)內(nèi)容普遍存在超綱現(xiàn)象，學(xué)生除學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外，還要學(xué)習(xí)其他書(shū)籍上的知識(shí)，學(xué)習(xí)的壓力比較大。

2、教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法依然比較傳統(tǒng)和單一，教師秉持的教育理念也相對(duì)保守和傳統(tǒng)，沒(méi)有作出改變和創(chuàng)新。課堂依然以教師講授理論知識(shí)為主，過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐操作和批判性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，為學(xué)生布置了許多相似重復(fù)的習(xí)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3、課堂教學(xué)中教師管理不當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)性不夠

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要教師和學(xué)生的共同努力才能得到保障，但由于數(shù)學(xué)課程理論性比較強(qiáng)，學(xué)生容易感到枯燥無(wú)趣，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在部分地區(qū)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度是不同的，一般更傾向于關(guān)注表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)，因此一部分學(xué)生就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有受到公平的對(duì)待，從而降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)待自己的工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解答，課后作業(yè)的批改也不夠認(rèn)真，對(duì)于學(xué)生的了解還不夠全面，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)松懈。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)策略

1、整合教學(xué)資源

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力各不相同，因此他們之間存在一定的差異性，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力都各不相同。教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情，巧妙地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與探究。

例如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)“認(rèn)鐘表”時(shí)，首先，教師可以利用實(shí)物，讓學(xué)生去感知時(shí)間的具體概念。其次，通過(guò)多媒體圖片、視頻等形式展示生活中各類(lèi)鐘表，讓學(xué)生感知鐘表在生活中的廣泛運(yùn)用。最后，利用動(dòng)畫(huà)的形式，呈現(xiàn)出活動(dòng)的鐘面。這樣的教學(xué)形式，不僅可以刺激學(xué)生的多重感官，牢牢抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還要及時(shí)地進(jìn)行反饋，組織學(xué)生有序地進(jìn)行小組內(nèi)的交流與討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。讓學(xué)生不僅懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，還善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，虛心向他人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。平等和諧的師生關(guān)系，民主自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意全身心地投入學(xué)習(xí)中，不斷地成長(zhǎng)。

2、采用故事導(dǎo)入

教師以趣味故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入是經(jīng)常采用的方法，結(jié)合新課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的故事，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍瞬間變得活躍，吸引學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，教師在選取故事材料的時(shí)候，要以學(xué)生的性格特征和興趣需求為基礎(chǔ)，落實(shí)生本教學(xué)的理念，選擇學(xué)生所熟悉的故事素材，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生更容易在故事中獲得趣味和生活感悟，提高他們的綜合素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師采用趣味故事作為課堂導(dǎo)入，且故事來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)喜羊羊呀？”學(xué)生立即大聲回答：“看過(guò)！還有灰太狼呢！”學(xué)生的激情瞬間被點(diǎn)燃起來(lái)，他們都對(duì)這部動(dòng)畫(huà)片非常熟悉。教師就借機(jī)快速引出故事：“你們?cè)诳催@部動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，有沒(méi)有觀察到喜羊羊經(jīng)常給其他的羊羊分餅?zāi)?？”此時(shí)，有些學(xué)生大聲回答：“看到過(guò)！”有些學(xué)生搖頭表示沒(méi)有看到過(guò)。接著，教師就追問(wèn)：“那你們看到喜羊羊是怎樣來(lái)分這塊餅的呢？”教師讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言來(lái)講述這段故事情節(jié)。通過(guò)運(yùn)用這個(gè)故事導(dǎo)入，就直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引入趣味游戲

學(xué)生身處不同的游戲情境會(huì)有不同的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快地走入到游戲教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，而這就需要運(yùn)用情境游戲進(jìn)行具體情境的刻畫(huà)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題教學(xué)活動(dòng)中教師就可以考慮采取情境游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和實(shí)際演練等活動(dòng)。教師可以提供一些教學(xué)用幣，面值為100元、50元、20元、5元不等，甚至還可以有標(biāo)注5角和1角的游戲貨幣作為補(bǔ)充。師生共同努力將教室營(yíng)造成一個(gè)小小的生活超市，用現(xiàn)有的一些工具進(jìn)行裝飾，同時(shí)尋找生活和學(xué)習(xí)用品當(dāng)做代售商品。教師可以將中性筆、鉛筆、橡皮、筆記本、粉筆、黑板擦、水杯，甚至是課桌和板凳明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行選購(gòu)活動(dòng)。教師提供教學(xué)貨幣讓學(xué)生進(jìn)行交易以及換算。游戲情境主要包括討價(jià)還價(jià)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)、找零環(huán)節(jié)。

4、引導(dǎo)生活探究

生活，能夠帶給學(xué)生豐富的感受，使學(xué)生立足生活基礎(chǔ)來(lái)理解知識(shí)。教師圍繞生活實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，可以打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的天窗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的融入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。學(xué)生在生活的帶領(lǐng)下，會(huì)走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而形成在生活中觀察數(shù)學(xué)的意識(shí)。由此，小學(xué)教師創(chuàng)新高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，應(yīng)以生活為教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道怎樣利用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示部分與整體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中向?qū)W生展示了扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用的案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起圍繞生活案例進(jìn)行探究。學(xué)生在對(duì)某家庭收入支出的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析的過(guò)程中，了解了占家庭支出部分最多的是教育，占家庭支出部分最少的是飲食。學(xué)生在扇形統(tǒng)計(jì)圖案例中，了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，嘗試?yán)L制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并依據(jù)給出的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算部分占整體的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生在課堂參與中，掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法，看到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建對(duì)策，不單單涉及創(chuàng)新理念，還涉及導(dǎo)入步驟、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，掙脫原有的教學(xué)思維，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，全面落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].南北橋，2018（20）：29.

[2]唐麗華.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].南北橋，2018（3）：79.