高中英語教學(xué)中語篇閱讀分析策略研究

林春燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及教育事業(yè)改革的不斷深入，國家對英語教學(xué)工作也愈發(fā)重視。英語作為高中階段一門重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果會對學(xué)生的高考成績及其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而在高中英語教學(xué)中，閱讀為教學(xué)的重點所在，同時也是學(xué)生必須掌握的一項學(xué)習(xí)能力。但是從實際情況來看，高中英語閱讀教學(xué)效果并不是很理想。在此種形勢下，教師便可在英語閱讀教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用語篇分析理論，以促進(jìn)教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

關(guān)鍵詞：高中;英語;語篇閱讀

高中英語教學(xué)旨在對學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中英語閱讀教學(xué)與初中英語閱讀教學(xué)不同，高中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要求更高，學(xué)生在閱讀過程中不僅要把握文中詞句的意思，還需要對閱讀材料進(jìn)行整體性的把握。但由于高中英語閱讀教學(xué)中存在很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力沒有得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。教師需要意識到語篇整體閱讀在高中英語教學(xué)中的重要作用，對學(xué)生的語篇整體閱讀能力采取針對性的教學(xué)方式，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、語篇分析的相關(guān)概念及應(yīng)用意義

（一）語篇分析的概念

語篇主要包括短語篇與長語篇兩種，指的是有著獨立且完整結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及邏輯的片段。其中，短語篇指便條、書信等僅有兩句內(nèi)容的片段，長語篇則是指內(nèi)容比較多的片段。而作為一種新型閱讀教學(xué)法，語篇分析法指的是從語篇角度出發(fā)，把閱讀材料當(dāng)成完整的一個篇章結(jié)構(gòu)來分析，倡導(dǎo)從文章整體結(jié)構(gòu)入手，對文章內(nèi)涵展開深入分析，而不僅僅局限于詞句的理解。此種教學(xué)法能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。語篇分析可分為宏觀結(jié)構(gòu)與微觀結(jié)構(gòu)，前者主要對語篇整體結(jié)構(gòu)及層次進(jìn)行分析，后者則是對語句之間的邏輯關(guān)系及辨認(rèn)符合等進(jìn)行分析。其中，微觀分析是語篇分析中最為常用的一種方法。

（二）在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析的意義

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對高中英語教學(xué)也愈發(fā)受到重視，在此種形勢下，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。目前，語篇分析法已被廣泛應(yīng)用在了教育領(lǐng)域，通過將其應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，可幫助學(xué)生整體分析閱讀材料并進(jìn)行理解，在分析語句之間的結(jié)構(gòu)及聯(lián)系的基礎(chǔ)上，快速、準(zhǔn)確掌握文章的主旨及中心思想。相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，語篇分析法有著顯著優(yōu)勢，可充分促進(jìn)學(xué)生閱讀及理解能力的提升，對其今后的考試及學(xué)習(xí)可產(chǎn)生非常大的幫助。

二、高中英語閱讀語篇分析——以外研社教材為例

（一）結(jié)合語篇分析理論與教材

高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析理論，應(yīng)注意結(jié)合語篇分析理論與教材，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀、理解及分析，讓學(xué)生清楚課文的主要內(nèi)容以及詞句之間的關(guān)聯(lián)。此外，教師在講解過程中，還應(yīng)注意對不同學(xué)年的學(xué)生采取不同的講解方式，對于高一學(xué)生，先讓他們對語篇分析理論進(jìn)行掌握，其次引導(dǎo)他們逐漸習(xí)慣在閱讀中應(yīng)用語篇分析法，最后便是培養(yǎng)他們對語篇分析理論的運用能力;對于高二學(xué)生，可將方略轉(zhuǎn)換，也即把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，教師安排學(xué)生運用語篇分析法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己則給予輔助性的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對語篇分析的掌握能力;對于高三學(xué)生，可讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，讓他們在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測，做到查漏補(bǔ)缺。以外研社必修一 Unit6中課文“Longji Rice Terraces”為例。本篇文章是一篇關(guān)于龍脊梯田的事物說明文，語言簡明，段與段之間，句子與句子之間富有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。作者通過時間順序和邏輯順序的描寫使文章富有層次性。教師可根據(jù)說明文的特征對語篇做以下的教學(xué)設(shè)計：1）讀前：激活語篇背景知識（1） Read the title and the pictures about Zhuang people and Yao people， what the passage mainly talks about？（2） What do you know about expository writing？2）讀中：培養(yǎng)語篇結(jié)構(gòu)意識（1） Skim the passage and divide the text into parts.（2） Identify the writing methods of each paragraph.3）讀后：分析語篇寫作目的（1） What’s the purpose of the passage？（2） To achieve the purpose， in what way does the author orga?nize the passage？（3） Is this way of organizing such a passage helpful for achiev?ing its writing purpose？

（二）結(jié)合語篇分析理論與課文中的閱讀素材

教師可通過結(jié)合語篇分析理論與課文中的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。具體來說，就是在課堂開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文中的錯誤，運用語篇分析理論去找出錯誤的原因，以及現(xiàn)在是否理解解題過程，今后做題時應(yīng)當(dāng)注意哪些事項等。這樣可加深學(xué)生的印象，積極提高其應(yīng)試能力。另外，在學(xué)生自查的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)運用語篇分析法幫助學(xué)生將思路理清，解答他們的疑問。例如上文提到的 Longji Rice Terraces 的語篇由五個自然段構(gòu)成。第一個段落引入話題，講述了龍脊梯田在每個季節(jié)的顏色變化;第二段講述了梯田的制造歷史;第三段解釋了人們制造梯田的原因;第四段更深層次地介紹了制造梯田的原因是要與自然和諧相處;第五段講述了梯田傳統(tǒng)價值的繼承并且吸引了很多游客。教師可以根據(jù)段落的特點設(shè)計以下問題：（1） Find the key sentence of each paragraph.（2） What is mainly talked about in each paragraph？（3） How does the paragraph coherent with the next paragraph？（4） In what way does this paragraph organized？（5） What does this paragraph mean to the whole passage？通過讓學(xué)生關(guān)注于每一個段落的寫作手法和銜接手段，讓學(xué)生了解段落與段落之間的關(guān)系，段落是如何為文章中心所服務(wù)的，加強(qiáng)學(xué)生對于語篇的內(nèi)容理解和結(jié)構(gòu)框架，深化對于主題意義的理解。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了舉足輕重的地位，教師應(yīng)意識到語篇分析在促進(jìn)學(xué)生閱讀效率及閱讀能力提高上的作用，通過對語篇分析相關(guān)理論展開深入學(xué)習(xí)與分析，參與到研討活動中來，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，找出應(yīng)用語篇分析法的有效策略，加大對學(xué)生語篇分析意識的培養(yǎng)力度，從而積極提高其閱讀能力與技巧。

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