小學(xué)數(shù)學(xué)增效減負(fù)教學(xué)的有效策略

梁月歡

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，達(dá)到減負(fù)增效、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);減負(fù)增效

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，是影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要把減負(fù)增效作為新課改的主要教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過減負(fù)增效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，通過減負(fù)增效，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)施小學(xué)教學(xué)時(shí)，許多教師要求學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。而且，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著學(xué)習(xí)和成長的逐步提高的，教師如把過多的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)交給學(xué)生，這不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，作業(yè)完不成，還會增加家長的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性都很低，教師更應(yīng)重視課堂教學(xué)，通過完整的課堂導(dǎo)入、新授、練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上掌握知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，感受到學(xué)習(xí)樂趣，真正學(xué)到知識。因此，教師應(yīng)從教材的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師講課。比如：教師在講授《認(rèn)識鐘表》時(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鐘表盤，或直接采用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生通過近距離的接觸和感知，更形象地認(rèn)識鐘表。接著，老師要鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出鐘表的特點(diǎn)。老師在黑板上做小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)針、分針和12個數(shù)字的含義標(biāo)準(zhǔn)化。課程結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和鞏固，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并練習(xí)學(xué)習(xí)到的整時(shí)表示和辨別的方法。透過這種安排環(huán)節(jié)緊密、情節(jié)生動的課堂教學(xué)，學(xué)生由不懂鐘表到融入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從數(shù)學(xué)的角度看時(shí)鐘、學(xué)習(xí)表象方法，并在總結(jié)與練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。通過這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一課堂里上學(xué)到更多的知識，為學(xué)生節(jié)約了很多課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、營造高效課堂氛圍

老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是生性好動，面對教師的集中授課和高強(qiáng)度的知識灌輸，往往會感到跟不上老師的節(jié)奏，很容易走神、不知所云，更有學(xué)生混混沌沌、打瞌睡。錯失寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生就失去了了解知識和學(xué)習(xí)的最好機(jī)會，利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)這部分知識，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且效率低下，這對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分不利。減負(fù)增效的教學(xué)策略，最大的施展場所是課堂，教師只有引導(dǎo)學(xué)生用好課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識在課堂中牢固掌握，才能給學(xué)生更多娛樂與放松的課下時(shí)間。為此，教師要注重創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂上專心聽、認(rèn)真聽、把握時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會。比如;教師在講授《認(rèn)知圖形》時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營造高效的課堂氛圍。老師用多媒體圖片展示粉筆盒、牙膏盒、足球、鞋盒、接力棒、三棱鏡等物品，并對學(xué)生提出問題：“快看，今天老師帶來的是什么呀，大聲告訴我。”學(xué)生爭先恐后地回答。然后，老師問學(xué)生們：“所有的回答都是正確的，那么這些物品的形狀都一樣嗎？”然后，老師開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同物品的形狀學(xué)習(xí)各種圖形。這種學(xué)習(xí)材料來自生活，學(xué)生知道這些東西，覺得有話可說，自然積極參與，唯恐被別人搶走。通過這一過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動互動、小組合作、緊隨教師節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問題。通過這種方式，教師可以極大地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生沉浸在高效學(xué)習(xí)中。這說明減負(fù)增效需要促進(jìn)高效學(xué)習(xí)氛圍。

三、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，布置的作業(yè)不外乎兩種形式，即習(xí)題訓(xùn)練和預(yù)習(xí)看書，且練習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生需要花費(fèi)一到兩個小時(shí)或更多時(shí)間來完成作業(yè)、鞏固知識。不難想像，小學(xué)生活潑好動，這種靜態(tài)而又費(fèi)力的學(xué)習(xí)過程，需要它克制多少天性，經(jīng)歷多少父母的勸導(dǎo)，才能完成這一日必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)。日積月累，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)得到了鞏固，但在長期的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也逐漸消退。這說明，減負(fù)增效不僅要提高課堂效率，更需要教師優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多樣、趣味的作業(yè)中學(xué)習(xí)知識、鞏固知識，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，一開始要求教師控制作業(yè)量，教師布置作業(yè)的數(shù)量經(jīng)常以頁數(shù)計(jì)算，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)每頁的習(xí)題不多，但對于初學(xué)階段的小學(xué)生而言，其思維水平有限，基礎(chǔ)知識有限，無法快速反應(yīng)這些問題。為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師不妨在布置作業(yè)的過程中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的情況，安排分層次的作業(yè)，對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師只布置一些基本的習(xí)題，目的是讓學(xué)生從這些典型的學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對掌握不牢固的知識進(jìn)行回顧和總結(jié);對基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得很好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們做一些中等難度的習(xí)題，深入理解和掌握知識，讓學(xué)生既感到挑戰(zhàn)又感到收獲。另外，作業(yè)結(jié)構(gòu)不能單靠一種書面作業(yè)形式，教師還應(yīng)該增加實(shí)踐、觀察等作業(yè)，以豐富學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)。

結(jié)束語：隨著新課改的推行，教育界對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重視，減負(fù)增效作為新課程改革的重要體現(xiàn)，教師也要充分認(rèn)識到減負(fù)增效的重要性，在教學(xué)中引入更多多樣化的教學(xué)方法，增加課堂趣味性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利均.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）

[2]賀雄艷.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[J].讀與寫，2020，17（16）

[3]孫莎莎.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“減負(fù)增效”[J].課程教育研究，2013（15）