芻議小學英語分層教學的策略

李顏妍

摘要：隨著國家教育部門在英語學科上面的改革越發(fā)深入，許許多多的人們對于英語的傳統(tǒng)觀念和印象都發(fā)生了巨大的變化。在小學教學階段的英語學科學習上，分層式英語教學法獨得青睞，特別是在城鎮(zhèn)英語教師群體，十分熱衷于將所學的新式英語教學法應用于英語學科的教學實踐當中。而分層式英語教學方法也是必須掌握許多的技巧與教學方法的，對不同的群體，教學性質(zhì)也是不相同的。因此，作為新時代新式的英語學科教學方法，分層式教學法值得我們每一個英語教師的重視。

關鍵詞：小學;英語教學;分層教學;創(chuàng)新

引言

我認為在目前的教學不斷改革的背景下，學生之間存在著大量的個體性質(zhì)差異，這些差異是我們的教師在進行日常教學的時候絕對不可以忽略的差異，而在這個問題上應該學會使學生們的個性性質(zhì)化發(fā)展與英語教學的分層法相互適應。我認為也只有這樣教學形式下的學生的整體英語學習水平才能夠發(fā)展。因此，小學階段的英語進行分層教學法可以有效地去解決傳統(tǒng)教學的方法之中所體現(xiàn)的不足，這不僅僅可以滿足不同層次的學生們對于英語學科學習的一些需求，還可以大大的提高英語課堂教學的積極性與活力。

一、合理分層，促進教學

在小學階段，英語學科的分層式教學法還可以對學生有效的學習不同的階段進行一些合理層面的分層，針對于小部分的學生，我認為英語的學習應該從小學時期才可以算正式的開始。而在這一重要的階段，分層式教學就顯得至關重要，因地制宜，因人而異。許多小學的學生在這個階段則需要去掌握一些詞匯和語法性質(zhì)的知識，因此我認為，小學階段的英語的基礎形式的知識學習的學習和掌握是十分重要的。所以我建議我們現(xiàn)在小學英語老師應該根據(jù)所有學生的基本的知識情況進行一定情況的分層進行教學。在這其中許多的好學生的英語基礎非常好，在學習英語積極性較好，在接受新的知識的速度很快、素質(zhì)很高，還有較強的學習方法及能力。中間階段的學生在學習英語知識的時侯雖然也會擁有一定情況下的熱情，只不過由于他們的基礎一般，因此在接納新的知識時能力相對來說是不算太強的，但是他們卻擁有這個一定的英語接受能力，我也相信只要這些學生能夠在學習上面方法恰當、教師在教學中引導正確，即可以去挖掘出這部分學生們的學習的潛能。而差生的話，他們的學習英語知識的興趣低迷、基礎非常差，對與新的英語知識的反映很遲緩，有的學生還會具有討厭學習英語的這種情緒。然后，我們的英語學科教師在這個時候則需將這些不同層次的學生去促成許多許多個英語的學習型小組。在此過程中并學會依據(jù)學生的實際的學習本領做出一定情況的合適調(diào)整，從而去加快小學學生們的個體性質(zhì)發(fā)展與其個性的不斷成長。

二、優(yōu)質(zhì)分層，教學相長

只有不斷地通過英語課堂的分層次，才能使英語學科的教學水平，得以面對層次差不多的這些小學的學生進行學習，而具有比較強的針對性作用。一方面來說可以有利于我們的教師選擇一種合適的授課內(nèi)容和授課的形式，另一方面來說使我們的學生們能夠聽得懂、學得比較好，也只有這樣才能夠去最大限度地充分調(diào)動老師的教學、研究的積極性和活躍性。針對不同階段知識水平的學生學習方面的積極性，從而充分去體現(xiàn)這些素質(zhì)教育的指導思想。使學生們真正的去學會了合理的看待自己。這樣也可以加快我們的學生們能夠正確的評價我們自己在各個學科上面的學習的成績，這是有針對的去學習。同時這也是可以去認識到所有的同學。就好像我們自己有優(yōu)點，也有缺點，不應該因為單個方面的成績優(yōu)差就去肯定一同學所有的成績的優(yōu)異，我認為只有大家都去互相學習、都去平等的相待，才有可能去全面發(fā)展，也才能去適應我們未來的競爭。英語科目的教師應該全面去強調(diào)英語學科的探究性。究竟該如何在英語的研究學習中提高學生的英語學科思維，是英語的教育工作者們所面臨的一個全新且重難點課題。工作在一線上面的英語教師是落實本次小學課程標準修訂的重中之重，我由衷的希望廣大教師注重去提升自己的英語專業(yè)思維，特別是學科的思維，在此過程之中多多的關注英語內(nèi)容、英語的教學理論、英語與教學實踐與英語思維的統(tǒng)一及結(jié)合，直面英語上無法解決的問題，不斷去探索，為小學階段的學生們努力創(chuàng)造一個相對于來說良好的英語教育環(huán)境，幫助學生們構(gòu)建良好的英語思維。

三、以學生為課堂主體，提升學習興趣

我們現(xiàn)在許多的老師在對學生們的評價不僅僅要注重考試的結(jié)果，更要學會注重自己學生的學習的過程。并學會在此過程之中進行全方位的形成性體系評價，從而去激勵、極大的去激發(fā)小學學生的英語學習的潛能。教師一方面要學會去強調(diào)英語知識的理解過程，并將這一解題過程中的共同特征總結(jié)出來直觀的給學生展示，讓學生們能夠去意識到這些知識能夠應用到實際生活中，即使是在上課期間所學的知識不同，但是在實際上英語知識體系之間是存在一個紐帶來進行密切聯(lián)系的。積極引導學生，從他們的興趣入手，這樣有利于培養(yǎng)小學生的生活中的英語實踐能力。這樣不僅僅能讓我們的學生們學會去清楚地知道英語的學習并非能僅僅靠考試前幾天、前幾個星期的突擊性質(zhì)去考試，而是在此過程之中就先得要去注重自身平時積極地去累計，全面的來促進小學學生們本身內(nèi)在的英語學科學習的自覺性和積極性，而最終的目的我知道都是為了提升這些學生的英語的綜合型水平。而具體的形式可通過教師進行學生的分層教學、學生的自我評價、學生的學習的小組和老師日常的評價相融合的方法來實現(xiàn)。最終實現(xiàn)增強小學學生的學習積極性和活躍程度，有效的去提高小學英語學習的動力。

四、結(jié)語

總體來說，我認為作為教師，在英語學科的教學之中合理的去使用分層新式教學方法，不僅僅可以使我們的每一個學生都有那種針對個人的明確的學習型目標，還可以有效的避免了我們的一些小學的學生被老師或者學生們相互拖累的這種現(xiàn)象發(fā)生?？梢杂行У厝ヌ嵘麄€班級的整體性英語的水平。

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