淺談如何檢查學(xué)生的背誦

李靜靜

摘要：在心理上消除孩子對(duì)背誦作業(yè)的畏難情緒，讓孩子樂(lè)于背誦;在心理上消除孩子對(duì)背誦作業(yè)的畏難情緒，讓孩子樂(lè)于背誦無(wú)誤;檢查形式要多樣;要有一定的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)學(xué)生背誦的熱情。

關(guān)鍵詞：背誦;熱情;指導(dǎo);興趣;獎(jiǎng)勵(lì)

背誦課文是積累語(yǔ)言的一種有效方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個(gè)良好途徑。古人曾說(shuō)：“老于讀書，逸于作文?！本褪钦f(shuō)書背誦得多了，書中的語(yǔ)言久而久之就會(huì)成為自己的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的背誦是一項(xiàng)關(guān)鍵的基本功，也是老師要檢查的作業(yè)項(xiàng)目之一?？墒窃S多時(shí)候孩子們包括家長(zhǎng)對(duì)書面作業(yè)很重視，但是面對(duì)背誦作業(yè)卻不是太上心，因?yàn)楸痴b作業(yè)檢查繁雜而且不好操作。一直以來(lái)，檢查課文背誦是許多老師都頭痛的事情之一。在這一部分工作上，經(jīng)常是把時(shí)間白白浪費(fèi)了，不管你是如何強(qiáng)調(diào)，總有學(xué)生對(duì)背課文打折扣或干脆不聞不問(wèn)。盡管對(duì)這樣的學(xué)生做過(guò)很多的思想工作，但有時(shí)收效甚微。所以在檢查背誦前我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，而且要加強(qiáng)背誦的檢查力度。那作為小學(xué)教師一定要抓好學(xué)生的這一基本功。

一、在心理上消除孩子對(duì)背誦作業(yè)的畏難情緒，讓孩子樂(lè)于背誦。

“興趣是最好的老師”這是人人皆知的，背誦也不例外?？墒怯行┬枰痴b課文較長(zhǎng)，有些課文較為拗口，尤其是文言文，加上有部分學(xué)生語(yǔ)言能力較弱，這就造成了學(xué)生不愿意背誦或背誦不準(zhǔn)確等結(jié)果。課前抽查就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生背誦的隨意性很強(qiáng)，添字或漏字的現(xiàn)象很嚴(yán)重，能順利、完整地背誦出來(lái)的學(xué)生不多。培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得意想不到的效果，教師跟學(xué)生一起背誦，好朋友之間互相比賽背誦，對(duì)于好的、有進(jìn)步的孩子更是要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生背誦也一樣，在指導(dǎo)背誦時(shí)，教師示范背誦，會(huì)收到意想不到的效果。

充分利用榜樣的力量。尤其是平時(shí)背不過(guò)的孩子，在背誦過(guò)關(guān)后一定要大力表?yè)P(yáng)，因其示范作用對(duì)提高學(xué)生的背誦信心會(huì)有很大的激勵(lì)作用。我班有一個(gè)女生平時(shí)對(duì)什么都不在乎，學(xué)習(xí)成績(jī)也極其糟糕，但是有一次她卻把一篇極其難背的文章杯的滾瓜爛熟，在得到老師的表?yè)P(yáng)把她樹(shù)立為榜樣后，該生的背誦興趣大增，此后不論什么樣的文章她都能第一時(shí)間背熟，而且推動(dòng)了她對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在心理上為孩子建立背誦的框架，讓孩子樂(lè)于背誦。

1.理清記憶文章的線路。每一篇課文或每一個(gè)段落，都圍繞一定的內(nèi)容用一定的結(jié)構(gòu)形式如總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)，時(shí)間的順序、方位變化順序、事情發(fā)展順序等等寫的，幫助學(xué)生弄清主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，記憶就有了具體的語(yǔ)言材料和順序。

2.突出記憶的要點(diǎn)。根據(jù)課文各部分的主要內(nèi)容，提煉出相應(yīng)的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，作為記憶的焦點(diǎn)，為背誦建好模，先分步記憶，再逐步脫離文本整體記憶。

3.建立畫面感。結(jié)合圖畫、加強(qiáng)記憶的面，語(yǔ)言形象和視覺(jué)形象相結(jié)合，是儲(chǔ)存大量信息的基礎(chǔ)，有的課文內(nèi)容具有較鮮明的視覺(jué)形象，或者說(shuō)是畫面形象，如能把文字化為畫面，將更容易記憶，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。課本中許多插圖都形象地反映出課文內(nèi)容，教師可讓學(xué)生一邊看圖一邊用文本的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述，這樣記憶起來(lái)就會(huì)事半功倍。尤其對(duì)于低年級(jí)或抽象思維不好的學(xué)生尤為重要，使語(yǔ)言經(jīng)過(guò)想象形成畫面是最好方法。

4.不斷地復(fù)現(xiàn)，加深記憶。記憶力分為三個(gè)階段，即感覺(jué)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，背誦記憶的最高階段，堅(jiān)持復(fù)背可能保證不會(huì)很快遺忘。同樣“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍?！辈扇∧瑢懯侄?，可能有效地鞏固已經(jīng)背誦的課文和知識(shí)，而且加深記憶大有好處。

事實(shí)證明，這種檢查法能訓(xùn)練孩子背誦能力，而不是僅限于死記硬背。

三、在心理上為孩子建立背誦的重要性，檢查形式要多樣、及時(shí)。

檢查背誦的方法很多：如老師抽查、學(xué)生互查。然而這兩種方法都讓老師不放心，檢查過(guò)后心里還是感到不安，畢竟沒(méi)有保證每個(gè)學(xué)生都在老師面前過(guò)一遍。面對(duì)一個(gè)班級(jí)人數(shù)在五十多人，怎樣做更好呢？我覺(jué)得有一種切實(shí)可行的方法，運(yùn)用這種方法，會(huì)讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。教師要做好記錄，不會(huì)漏掉任何一個(gè)孩子。

1.記錄本上寫上學(xué)生的姓名、本學(xué)期要背的篇目、每篇文章背誦排名。學(xué)生背好的篇目立即將名次寫在相應(yīng)的位置上。

2.記錄背誦的日期和總?cè)舜?。比如第一天檢查二十人，第二天再檢查二十人，兩三天就檢查完畢。

3.將檢查表貼到教室醒目位置，將學(xué)生背誦的等級(jí)、背誦的順序記錄好，這樣可以讓全班同學(xué)都看在眼里，從而起到提醒和鞭策的作用。

4.小組積分制。哪個(gè)小組最先完成背誦，背誦的總分最高，可以給小組加分，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)小組組員之間的相互檢查。

除了老師檢查外，我們還應(yīng)該發(fā)動(dòng)同學(xué)共同協(xié)助完成，小組組員檢查完在課題旁邊簽字，然后同桌互查、小組長(zhǎng)再次檢查，讓學(xué)生有一定的緊迫感和反復(fù)鞏固的過(guò)程。

四、要有一定的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)學(xué)生背誦的熱情。

我們班里張貼有各種背書檢查表，每一次的背誦任務(wù)首先是小組長(zhǎng)檢查并做好記錄。規(guī)定了時(shí)間，背不出來(lái)的由班長(zhǎng)、科代表檢查，老師就把好最后一關(guān)，再進(jìn)一步驗(yàn)收，每個(gè)月進(jìn)行一次表彰。

平時(shí)可采用口頭表?yè)P(yáng)為主輔以小貼片等，但是在每月的表彰中一定要給予獎(jiǎng)勵(lì)?？梢允切—?jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等等。有時(shí)可以根據(jù)孩子積攢的小獎(jiǎng)狀換取免作業(yè)券，可以免除孩子某項(xiàng)作業(yè)，從而提提高孩子的背誦熱情。尤其是根據(jù)課文內(nèi)容填空寫對(duì)的同學(xué)，我們更是應(yīng)該加大表?yè)P(yáng)力度。

總之，“熟讀成誦”“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！倍嘧x多背是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，對(duì)提高學(xué)生的素養(yǎng)有很大的幫助，用有效的方法真正引領(lǐng)孩子體會(huì)積累的樂(lè)趣。只要我們方法得當(dāng)相信孩子們會(huì)熱愛(ài)背誦，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文》陸昌寶