以謎激趣，讓語(yǔ)文課堂更精彩

董振梅

摘要：謎語(yǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，雖短小精悍，卻包羅萬(wàn)象，是一部趣味盎然的百科全書(shū)，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，包括歷史知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和各種自然科學(xué)知識(shí)等。謎語(yǔ)這一特殊的語(yǔ)言形式，對(duì)于小學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力。在教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用趣味小謎語(yǔ)，給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，開(kāi)闊視野，啟迪智慧。這樣，我們的課堂會(huì)更精彩、更高效。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)新思維;豐富積累;精彩高效

語(yǔ)文新課程目標(biāo)提出：要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品味。短小而精悍的謎語(yǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，它之所以能夠長(zhǎng)盛不衰，是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，包括歷史知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和各種自然科學(xué)知識(shí)等。謎語(yǔ)這一特殊的語(yǔ)言形式，對(duì)于小學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力。在教學(xué)活動(dòng)中，巧借“謎語(yǔ)”這一充滿(mǎn)傳統(tǒng)文化氣息的語(yǔ)言形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)學(xué)生的思維活動(dòng)，開(kāi)闊視野、啟迪智慧，讓我們的課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

一、設(shè)謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣在課堂學(xué)習(xí)中的重要性。而課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的前奏，巧妙的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地引起學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲，從而提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮刺激的游戲教學(xué)活動(dòng)。謎語(yǔ)就是一種頗有趣味和智慧的語(yǔ)言文字游戲，頗受學(xué)生青睞。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧妙地利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，用一則謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們的課堂上來(lái)了一位神秘的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?！痹趯W(xué)生興趣盎然地猜謎過(guò)程中，揭示謎底“風(fēng)”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，續(xù)編一下謎語(yǔ)，有的孩子說(shuō)“紅領(lǐng)巾見(jiàn)它招手”，有的孩子說(shuō)“海浪見(jiàn)它跳舞”……在快樂(lè)的猜謎游戲中，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文所寫(xiě)的“風(fēng)”有了初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、借謎識(shí)字，創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指出，識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要少寫(xiě)多認(rèn)。新課程改革后，識(shí)字量增大，低年級(jí)的教師在注重識(shí)字量的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引領(lǐng)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中體會(huì)和理解識(shí)字的方法。低年級(jí)兒童對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又了解了字義，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。

例如，為了幫助學(xué)生歸類(lèi)識(shí)記“門(mén)”字框的字，課堂上，老師出示了一則謎語(yǔ)兒歌：木字進(jìn)門(mén)正清（），日字進(jìn)門(mén)坐中（），馬字進(jìn)門(mén)往里（），兒字進(jìn)門(mén)聽(tīng)新（）。孩子們一邊讀兒歌，一邊猜字謎，很快地就記住了這些生字。接下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這樣的范例，自己來(lái)編關(guān)于“三點(diǎn)水”的字謎兒歌。孩子們興趣盎然，編出了“工字加水變長(zhǎng)江”、“目字加水流眼淚”、“也字加水成池塘”等字謎，在這樣積級(jí)的思維活動(dòng)中，孩子們對(duì)生字的印象非常深刻。借助謎語(yǔ)識(shí)字，既滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們生命的潛能。

三、以謎促情，豐富積累

周作人說(shuō)：“謎語(yǔ)體物入微，情思奇巧，幼兒知識(shí)初啟，考索推尋，足以開(kāi)發(fā)其心思?！敝i語(yǔ)作為一種民間語(yǔ)言藝術(shù)，有著深厚的民間文化記憶，是中華民族文化中絢麗的一頁(yè)。優(yōu)秀的謎語(yǔ)，是精美的藝術(shù)品，也是智慧的結(jié)晶，在短小的形式中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，真是“小形式，大藝術(shù)，”“小謎語(yǔ)，大智慧”。謎語(yǔ)的結(jié)構(gòu)雖然短小，然而很精巧，往往出人意外。謎語(yǔ)如同一粒沙子，但從這里可以看社會(huì)，增長(zhǎng)豐富的知識(shí)，主要的是增長(zhǎng)智慧，開(kāi)發(fā)智力，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里。在教育教學(xué)中，巧妙利用謎語(yǔ)的藝術(shù)特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更多地了解中國(guó)的歷史文化。

例如，在教學(xué)唐代詩(shī)人李嬌的《風(fēng)》時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的詩(shī)詞學(xué)習(xí)套路，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)它與其它詩(shī)詞的不同。學(xué)生一邊讀詩(shī)句，一邊猜測(cè)，詩(shī)句描寫(xiě)的是哪一種事物。在猜謎的游戲中，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快猜到了謎底，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。以此為興趣點(diǎn)，讓孩子們想一想，還有哪些詩(shī)詞本身是謎語(yǔ)。學(xué)生腦海里的積累比較少，因而生發(fā)了課后拓展作業(yè)——搜集詩(shī)謎，開(kāi)展誦詩(shī)猜謎大會(huì)。在這樣的游戲活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)之情，豐富了學(xué)生的積累。

謎語(yǔ)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，雖短小精悍，卻包羅萬(wàn)象，是一部趣味盎然的百科全書(shū)。孩子們喜歡謎語(yǔ)，特別喜歡猜謎語(yǔ)游戲。巧妙地運(yùn)用趣味小謎語(yǔ)，給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，我們的課堂會(huì)更精彩、更高效。同時(shí)，通過(guò)小小的謎語(yǔ)，我們要引領(lǐng)孩子們?nèi)鞒袃?yōu)秀的謎語(yǔ)文化，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，激發(fā)孩子們熱愛(ài)中華文化的情感。

參考文獻(xiàn)：

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