小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

鄧彬

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求越來(lái)越緊迫，圍繞這一要點(diǎn)展開(kāi)改革是數(shù)學(xué)教師必須完成的緊要工作。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使原本看起來(lái)抽象的知識(shí)變得形象可感，學(xué)生理解起來(lái)更輕松，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)的之后更快速將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為解決問(wèn)題的技能，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，意義非凡。本文將介紹幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)策略

引言：

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題緊緊貼近生活實(shí)踐，從一個(gè)全新的視角呈現(xiàn)出來(lái)，具體的實(shí)踐方法是非常靈活的，并沒(méi)有固定的策略。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入至今，很多新的教學(xué)方法已經(jīng)推廣，構(gòu)建生活化教學(xué)的實(shí)踐策略也有了更多思路。

1.關(guān)注生活現(xiàn)象

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該做生活中的有心人。特別是教師，應(yīng)當(dāng)善于從生活中尋找鮮活的案例，為教學(xué)提供新鮮的資源，通過(guò)觀察小學(xué)生的生活狀態(tài)，從他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)中抽取一些與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事例，這樣構(gòu)建起來(lái)的生活化課堂才最貼近小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，并且長(zhǎng)期令課堂信息處于不斷更迭的狀態(tài)下，達(dá)到最佳效益。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》新課前，教師可給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：某學(xué)校給出一定的預(yù)算為每個(gè)班級(jí)添置一批玩具，有A和B兩種選擇（總價(jià)低于100元），學(xué)校有16個(gè)班級(jí)，要學(xué)生判斷選擇去哪種方案更省錢(qián)，這需要學(xué)生計(jì)算出總費(fèi)用。這是一個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣完全契合的任務(wù)，因?yàn)橐惶岬教碇猛婢吆⒆觽兛隙ǘ际珠_(kāi)心，自然就會(huì)積極地去完成老師的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)，因此在計(jì)算總費(fèi)用時(shí)會(huì)遇到困難，有的學(xué)生會(huì)使用加法把16個(gè)相同的數(shù)相加，有的學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的幫助下計(jì)算出。在新課講授時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有完成任務(wù)，并順勢(shì)選取沒(méi)完成任務(wù)的若干同學(xué)詢(xún)問(wèn)原因，原因肯定是在老師預(yù)料之中的：不會(huì)計(jì)算總費(fèi)用，這樣就很順利的引入了新課《兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》的教學(xué)[1]。

2.在數(shù)學(xué)中提取生活信息

除了要在生活中提取數(shù)學(xué)信息外，教師還應(yīng)該善于從數(shù)學(xué)中抽離出生活模型，用生活化的眼光來(lái)審視數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終以學(xué)生們最容易理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使他們輕松理解，并嘗試建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)其建模思維。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我在課前就讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品;動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。上課時(shí)，學(xué)生拿出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等，還有學(xué)生說(shuō)書(shū)也是長(zhǎng)方體。觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們很容易地找到：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面;長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體有8個(gè)頂點(diǎn)等。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生便能抽象出它們的特征，同時(shí)，學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的初衷是讓學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)全部集中起來(lái)，有選擇性的利用，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此教師在授課過(guò)程中就應(yīng)該多選取生活化問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生解決問(wèn)題，鍛煉他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。當(dāng)然，從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)逐步成熟的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)遇到問(wèn)題，也可能會(huì)失敗，教師需要耐心引導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶╗2]。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中也滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光

如今，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力成為了教學(xué)最主要的目標(biāo)之一，這在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中具體體現(xiàn)于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并與自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系等方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，使學(xué)生的思維一步步成熟起來(lái)。

教師可以從身邊的事物入手，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品，然后模仿它們的樣子，動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。課堂上，學(xué)生拿出了自己制作的各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就總結(jié)出：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面，長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體都有8個(gè)頂點(diǎn)等特點(diǎn)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，所以教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能總結(jié)出它們的特征，同時(shí)也使學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性[3]。

5.模擬生活情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境是目前很常用的一種教學(xué)手段，這種情境在課堂中體現(xiàn)出的最大最用就是讓學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這無(wú)疑將成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一大“法寶”，也是生活化教學(xué)最佳的實(shí)施策略，值得充分利用。如一位教師在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，安排了這樣環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是1：1。你們知道這些有趣的比有什么用處嗎？到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合;假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)生活化，并非是一味地圍繞現(xiàn)實(shí)的生活，而是應(yīng)該注重提煉。數(shù)學(xué)生活化，也并非是課堂上的熱鬧非凡，可以從生活問(wèn)題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等的關(guān)系層面上綜合認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到有效訓(xùn)練，才能良性循環(huán)，才能使數(shù)學(xué)與生活交融為一，從而豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯旬刊，2014，10（12）：104-105.

[2]劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時(shí)代，2015，12（13）：224-225.

[3]韓兆新.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育，2017，12（04）：258-259.