淺析如何將課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

摘要：現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟體制的轉型與升級，使我國產(chǎn)業(yè)結構得到重新調整。人才是企業(yè)提升自身競爭力的主要力量，唯有加強大學生的全面培育，才可以使社會發(fā)展對人才的要求得到滿足。所以，高校需要在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入課程思政內容，保證可以轉變學生以往的就業(yè)觀念，提高學生的專業(yè)修養(yǎng)，有機整合理論和實踐，這樣可以推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。本文研究過程中首先分析了大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題，闡述了課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性，最后探討了課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略。

關鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;課程思政;大學生

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要包含素質教育與生存技能方面的教育，其關系著大學生今后的發(fā)展與就業(yè)方向。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，因為很多因素產(chǎn)生的不良影響，其從思想方面會存在很多的問題，然而高校課程思政有利于學生形成良好的創(chuàng)業(yè)思想與就業(yè)觀念，這樣可以保持良好的心態(tài)步入社會。由此可以看出，課程思政在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著至關重要的作用，教師需要將課程思政具有的功能與優(yōu)點進行充分發(fā)揮，處理大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等存在的一系列問題，加快處理大學生就業(yè)問題。

一、大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時在思想方面存在的問題

一是許多大學生提到就業(yè)，從內心中會產(chǎn)生相應的恐懼感。現(xiàn)如今，隨著社會競爭的愈演愈烈，一些大學生因為缺少工作經(jīng)驗與個人優(yōu)勢，和企業(yè)具體的要求存在很大的距離，在求職期間經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，從內心中出現(xiàn)失敗感。另外，許多學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中非常重視最后的結果，個人心理承受著較大的壓力，面對問題容易出現(xiàn)自卑心理，從而對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效果產(chǎn)生不良影響。

二是一些大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間過于自信，經(jīng)常存在不誠實的情況。為了提升自身的就業(yè)競爭力，部分學生使用假的履歷證件和相關榮譽證書，乃至存在學習與工作經(jīng)驗造假的情況，還有一些學生就業(yè)之后如果得到其他就業(yè)機會，就會出現(xiàn)單方面毀約的情況，缺少一定的誠信。

三是大多數(shù)學生沒有和社會進行廣泛接觸，缺乏對職業(yè)的了解，解決社會問題的手段非常單一，經(jīng)驗閱歷缺少致使學生不能站在社會發(fā)展的角度強化對職業(yè)發(fā)展的認識。一些企業(yè)乃至使用大學生單一的思維組織違法活動，嚴重影響了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。另外，許多大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)期間，前沿思想非常匱乏，擇業(yè)觀念相對落后，非常重視工作待遇與社會地位，他們覺得發(fā)達城市才能夠擁有更多選擇職業(yè)的條件，但是大城市對職位提出的要求非常高，自身條件和企業(yè)要求差距太大，從而使學生出現(xiàn)焦慮、自卑的心理。

（二）高校課程思政教育存在的問題

高校課程思政教育存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是目前我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏對學生思想與心理方面的激勵提高重視程度，在具體就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中為采取合理方法指導學生形成良好的思想教育與擇業(yè)觀念。與此同時，在進行課程思政教育期間，教師不能把生活、社會實際和教學內容進行有機整合，缺乏對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體要求、真實想法進行充分了解，不能采用一對一的幫助手段，導致課程思政缺少針對性;二是許多學校過于重視學生職業(yè)能力的培育，未有效指導學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程非常繁瑣，致使許多學生存在消極情緒。三是以往課程思政教育的方法比較單調，仍然使用以往填鴨式的方法為學生講解知識，不能有機真?zhèn)€好實踐活動，和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間存在脫離情況。

二、課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的可行性與必要性

（一）課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的可行性

課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的可行性主要表現(xiàn)為以下幾點：一是課程思政與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育目標非常均衡。創(chuàng)業(yè)僅需要激情和理想，有了理想，學生才可以發(fā)現(xiàn)奮斗的動力與方向，然而激情能夠增加這種動力的有效期。理想教育是創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的組成元素，從課程思政模塊來看，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程有利于學生形成良好的價值觀與道德修養(yǎng)，這是對創(chuàng)業(yè)教育的一種鼎力支持。二是從教育價值方面來看，兩者趨向于均衡。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)人員經(jīng)過長期努力，追求價值，強化自我能力的過程，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要培育學生吃苦耐勞的精神。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重申的思政教育和價值觀從這個方面實現(xiàn)有機融合。

（二）課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的必要性

1.課程思政有利于培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意識

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與觀念的培育主要將實際的引導方向作為基本條件，為大學生展開就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要從以下幾個方面進行：一是指導學生形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，這樣在今后工作中實現(xiàn)更好的創(chuàng)新。因此，這就要求教師利用課程思政教育內容輔助大學生形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，指導學生根據(jù)自身等特征與愛好明確自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。

2.課程思政有利于增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的能力

高職院校中為學生講解課程思政內容，可以從某種程度上強化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，這樣可以為我國培育出大量創(chuàng)新型人才。從創(chuàng)業(yè)方面來看，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)必不可少的一個基本條件。高等院校學生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中，需要必備社交能力這一項能力，然而我們經(jīng)常將社交能力納入創(chuàng)業(yè)能力中。所以，要想有效培育與強化大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，需要將相應的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識作為基礎條件，這一可以整合課程思政與實踐操作，加強對大學生的培育。高等院校中為學生開展思政教育活動，主要目的是培育大學生的創(chuàng)新意識，強化大學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是我國發(fā)展的主要引導力，然而在培養(yǎng)高等院校學生的創(chuàng)新思維與能力時，需要積極指導學生的思維與意識。因此，高等院校的課程思政教育，需要按照主體教育的原則，通過全面調查與了解學生的個體，加強對學生的教育與指導。唯有對學生特征和內心的希望進行充分了解，才可以為學生實現(xiàn)差異化教學，確保每名學生都可以學習有用的課程思政教育內容，進而樹立良好的信念，加強自我認知，發(fā)現(xiàn)適合自己的方向。

（三）形成正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，確定社會需求人才

高等院校為學生開展課程思政教育過程中，教師需要為學生傳輸我國就業(yè)方針與政策，進而使學生可以對就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向進行充分了解，指導大學生形成良好的職業(yè)觀念，強化大學生對自主創(chuàng)業(yè)和社會就業(yè)的認知，強化大學生的社會責任感。課程思政教育開展過程中，教師需要為學生廣泛宣傳地區(qū)較偏遠的就業(yè)方針政策，鼓舞大學生積極加入基層工作，擴展職業(yè)選擇渠道，為經(jīng)濟發(fā)展相對落后的區(qū)域貢獻自己的微薄之力，進而全面彰顯自身的價值。

大學生還需要形成良好的就業(yè)觀，能夠確定當前社會對人才的要求，為大學生今后的畢業(yè)就業(yè)做好準備工作。伴隨著社會的快速進步與發(fā)展，個人綜合素質在職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關鍵性的作用，各個行業(yè)對人才的要求制定了不同標準。銷售崗位需要口才優(yōu)秀與表達能力較強的人才，技術崗位需要專業(yè)技能型人才。所以，教師為學生引導期間，需要確定學生的崗位要求，協(xié)助學生對就業(yè)環(huán)境進行充分了解，同時指出有效的策略，這樣可以讓學生具有較強的職業(yè)技能，在學校期間使用校企合作平臺，主動引薦企業(yè)人才資源與設備資源，采取工學結合人才的培育方法，利用頂崗實習，使學生加入企業(yè)實際生產(chǎn)中展開多樣化學習。

三、課程思政融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）從觀念上強化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識

從創(chuàng)業(yè)觀方面來看，課程思政需要高度重視挖掘學生的主動性與積極性，培育學生的創(chuàng)業(yè)激情、信心及勇氣。創(chuàng)業(yè)要求學生必須有勇氣，所以課程思政教育需要協(xié)助學生打破思想的禁錮，具備創(chuàng)業(yè)膽量。另外，鼓舞學生將實際一項事業(yè)當作創(chuàng)業(yè)目標，能夠試著接觸新興產(chǎn)業(yè)，主動拓展新領域，逐步挖掘自己的潛力，不能始終從事進步空間小、缺少挑戰(zhàn)性的職業(yè)上。

從就業(yè)方面來看，需要指導學生正確看待自己，發(fā)現(xiàn)自己存在的優(yōu)點與不足，盡量挑選理想化的就業(yè)方向。假如受到很多因素產(chǎn)生的影響，不能按照自己的想法進行選擇，就需要擺正自己的心態(tài)，擺正工作態(tài)度，理性看待職業(yè)理想化和職業(yè)實際之間的過渡。這樣可以從理想與實際方面保持一份良好的心態(tài)，從工作崗位上鍛煉自己，逐步提高自己，最終保持一份積極向上的就業(yè)觀。

1.指導學生正確評價自身職業(yè)能力，客觀評價自己

課程思政教育需要指導學生選擇職業(yè)以前，需要正確、客觀的評價自己的能力。創(chuàng)新需要將正確的就業(yè)觀念作為基本條件，唯有精準認識自己，才可以科學合理的引導就業(yè)選擇。在這個基本條件下，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，鼓舞學生結合自己的愛好、主觀想法、特長及興趣等，合理明確創(chuàng)業(yè)夢想與創(chuàng)業(yè)目標。

2.透徹了解社會對職業(yè)人才的要求，主動適應社會

創(chuàng)業(yè)教育具備非常明顯的實踐性特征，然而課程思政教育想要有機融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需要將社會實際作為教學素材。教師需要讓學生從課堂學生延伸至課外學習，適量增添學生的社會實踐活動，使學生在社會實踐過程中充分認識社會要求，體驗創(chuàng)業(yè)的艱難，提升創(chuàng)業(yè)敏感性，同時在社會實踐中培育學生吃苦耐勞的精神，丟棄追求享受、安逸的不良思想，真正發(fā)展為可以符合社會要求的全面型人才。鑒于這種情況，高等院校需要建設創(chuàng)業(yè)示范基地為學生提供實踐平臺，鼓舞學生主動制定創(chuàng)業(yè)方案，同時建設有關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢部門，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力的引導。這就需要讓學生充分意識到自主創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)歷適應期與鍛煉期，學生需要在企業(yè)工作過程中累計大量工作經(jīng)驗，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。另一方面，還可以為學生舉行“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)大賽”等和創(chuàng)業(yè)相關的多種活動，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)激情，在眾多活動中可以提升學生的個人素質，為今后的創(chuàng)業(yè)打下夯實的基礎。

（二）加快建設互融師資力量，安排互融教學課程

師資力量在兩種教學體系整合過程中發(fā)揮著基礎性作用，通過整合高等院校課程思政與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，需要加強師資隊伍的培育，組建一支具備豐富理論知識、分明的梯次結構及高素質的教師隊伍，這樣可以加快大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與課程思政教育的同步發(fā)展。高等院校在組建師資隊伍過程中需要有機整合理論與實踐，首先改變教師隊伍的教學觀念，讓教師隊伍學習新型的教學理論與實踐，協(xié)助教師整理教學方法，優(yōu)化教學模式，改變教學體系，反應實際的教學效果，加大教學活動當中課程思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的整合力度。另一方面，高等院校還能夠調整教師結構，組建專兼職整合的師資隊伍，全面提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐引導教師的思政理論水準，同時為理論性的思政導師展開相應的實踐培訓，從教師的職業(yè)成長各方面加大培養(yǎng)力度，按部就班的選擇優(yōu)秀教師學習其他學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的豐富經(jīng)驗，舉行交流活動，同時鼓舞課程思政教師主動加入多樣化、內容豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動。高等院校還能夠結合校友資源，全面集中社會力量，邀請各個行業(yè)的優(yōu)秀專家、工作人員加入高等院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)與課程思政教育中，將行業(yè)精英的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗引導大學生，經(jīng)過多方面的一致努力，組建多樣化高品質的理論與實踐整合的師資隊伍。

（三）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

通過將課程思政內容融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，主要是為了全面提高大學生的綜合能力素質，如：創(chuàng)新能力、心理素質及實操能力等，進而為大學生今后發(fā)展提供有利條件。高等院校開展課程思政教育期間，通過為學生講解部分成功企業(yè)家的真實案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，幫助學生樹立堅定的信念。并且還能夠邀請部分成功人士或成功企業(yè)家到校宣傳與講座，為大學生講解部分創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗對學生而言具有較強的說服力，極易感染大學生，進而能夠實現(xiàn)理想的教學效果。課程思政教育開展的主要目的還能夠培育與增強大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，保證學生可以畢業(yè)以后，從理論、道德與實踐方面，滿足社會的要求，這樣可以符合就業(yè)崗位的要求。所以，這就要求學生主動加入創(chuàng)業(yè)實踐活動當中，同時在學校中為學生建立相應的平臺。鼓舞學生積極加入社會實踐活動，注重人才市場的招聘狀況，充分了解就業(yè)的總體方向，引導市場上需要哪種人才。此外，還可以結合大學生的具體狀況，去部分工作崗位展開具體鍛煉，充分了解具體的工作過程，積累大量工作經(jīng)驗，學習眾多工作技巧，這樣才可以讓大學生大致了解社會企業(yè)中的運營模式。

高等院校還需要為大學生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供充足的精神支持，比如基金會、創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會和促進會等，為學生提供優(yōu)質的咨詢服務。事實上，許多高等院校都需要鼓舞學生組建創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關的社團，社團的方式極易得到學生的認可。學生自身擁有不同的思維方法與價值觀，經(jīng)過在社團中進行碰撞，擴散學生的創(chuàng)新思維，與此同時，還可以讓學生從多個角度與層面考慮問題，從而可以使社會對人才提出的大量要求得到滿足。

結論

通過將課程思政與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行有機整合，能夠提升大學生的思想道德水準，強化大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時推動大學生健康穩(wěn)定的綜合發(fā)展，符合企業(yè)對人才提出的大量要求。所以，這就需要我們加強對課程思政在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中具有的重要作用進行充分了解，從而加大課程思政教育的融合力度，擴展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間、穩(wěn)定課程思政教育，確保大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量和摸索課程思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機整合的教育模式三個方面有效整合課程思政和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的融合，保證這兩種教育體系實現(xiàn)共同發(fā)展，為學生今后進入社會后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供內生動力。

參考文獻：

[1]蘇帆、仲曉燁、黃甲.基于"課程思政"理念的大學生就業(yè)質量提升分析[J].人才資源開發(fā)，2020，No.426（15）：38-41.

[2]効紅娟.課程思政在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義[J].今日財富，2020（14）.

[3]馬彩華，張明偉，趙曉紅，等.關于大學生課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的研究[J].科幻畫報，2019，000（004）：P.236-237.

[4]崔巖，王艷."大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導"課程思政教學改革探索與實踐[J].內蒙古教育，2019（27）：33-34.

[5]彭萬秋."課程思政"視域下大學生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報旬刊，2019（04）：142-143.

[6]歐陽吉芮.高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（14）.

基金項目：2019河南工業(yè)職業(yè)技術學院教育教學改革研究重點項目，高職院?！罢n程思政”標準體系建設研究與實踐（項目編號：201911）。

作者簡介：魏浩，1968.07，男，漢族，河南南陽，河南工業(yè)職業(yè)技術學院副教授、碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理理論與方法、職業(yè)教育;