談小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

官華縣

摘要：教育是一門雕刻人心靈的藝術(shù)，真正意義上的教育是從心與心之間的對話入手。提升小學班主任在開展班級管理活動過程中交流和溝通的水平，能夠幫助老師更好地獲得學生的信賴和支持。因此，要從明確對于一個班主任需要掌握的基本技能的角度出發(fā)入手，不斷提升小學班主任的教育觀念，學會運用多種交流和溝通方法來掌握多種形式的班級管理方法，為真正做好對一個班級學生的班級教育和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音程訓練;中年段;中年段小學生;鞏固音高

前言：小學生不論身體是在年紀上還是在心智上均正處于形成和發(fā)展的初級階段，這一個階段孩子的自我學習和日常生活都需要老師以及家長的引導(dǎo)，小學班主任在教育中應(yīng)該做到的就是要充分地根據(jù)當前我國小學生的各種心理思維模型，在深入地了解、掌握小學生的各種心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，積極地探索和創(chuàng)新完善我們在小學班級管理過程中的各種交流與信息溝通手段，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧建設(shè)，確保班級管理工作的有序開展。

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性

1.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任科學的溝通和管理技巧與方法，決定了良好師生關(guān)系的形成，決定了班級良好的學習氣氛，決定了班級管理有效性的真正實現(xiàn)。因此，班主任切實做好班級管理中的溝通工作，是為我們打造良好的師生關(guān)系、積極的班級氛圍的重要舉動和目標，也是我們構(gòu)建小學生身心健康發(fā)展成長環(huán)境的重要途徑。

2.有利于學生的健康成長

小學的班主任作為小學生進入學校、接受高等教育的首位人生導(dǎo)師，應(yīng)該具備良好的交流與溝通技巧，是決定我們小學生在自己人生發(fā)展之路上健康成長的重要因素。小學班主任要有意識地摘掉傳統(tǒng)錯誤思維這一副"有色眼鏡"，在不斷更新自己班級管理理念的過程中，找到班級日常管理的策略，在充分調(diào)動和培養(yǎng)學生自身的學習活動積極性的前提和基礎(chǔ)上，幫助他們樹立健康、積極向上的個性和人格。

二、小學班主任班級管理中的不良現(xiàn)狀

1.師生關(guān)系不平衡，影響課堂教學有效性

在小學班級管理工作中，師生關(guān)系失衡是其中最為普遍的問題。在平時的教育過程中，教師行為受主觀、個人喜好等因素影響，造成教師與學生間的關(guān)系失衡的現(xiàn)象出現(xiàn)。失衡的師生關(guān)系，讓教師忽視學生意愿及學生作為教學主體性的同時，也難以達到提高課堂教學質(zhì)量、提升班級管理的目的。

2.片面追求分數(shù)，忽視品德教育

在我國知識經(jīng)濟進步和飛速發(fā)展的今天，擁有一批高素質(zhì)的綜合性人才已經(jīng)成為了時代進步和發(fā)展的必然需求，高尚的道德和精神追求也被包含在其中。然而現(xiàn)在我國的小學教育中仍普遍存在著注重考核學習成果、而忽略了品德修養(yǎng)的現(xiàn)象。因此，時刻保持不忘思想道德教育，讓我們的學生具備更積極豐富的思想道德教育知識，不僅關(guān)系到小學生未來，也影響著整個社會的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、小學班主任班級管理中的溝通策略

1.尊重學生是做好有效溝通工作的前提

班主任首先必須具備一種自覺尊重整個班級每個學生的意識，這種意識本身就是我們進行整個班級的教育和管理工作的一種情感基礎(chǔ)，只有在班級師生之間的相互交流中真正做到了愛護和尊重每一位學生，班主任才會獲得來自學生的高度信任和認可，才能夠在班級中樹立起良好的聲望和信譽，才能夠真正地將整個班級管理好。班主任在面對班級的全體學生時一定要始終保證一視同仁，在處理班級的事情時也一定要盡量做到公平、公正，不能因為老師自己的主觀興趣愛好而隨便有所偏倚。在認真傾聽每位同學意見的過程中，要充分地尊重每位同學的特長與人格。只有當我們在每次進行的師生溝通中真正地做到了開誠布公，學生們更愿意向我們敞開了心扉。

2.充分了解學生，做好溝通的準備工作

在與學生進行溝通前，班主任要對學生進行詳盡的觀察，以此作為基礎(chǔ)加強對學生心理情況的掌握，為班級溝通的開展做好充分的準備工作，從而確保溝通的有效性和順利進行。同時，教師也要清醒地意識到，溝通主要指的是一個老師能夠經(jīng)常地通過和學生之間互動、交流的方式，為他們提供答疑解惑、解決矛盾等幫助，而不僅僅只是簡單地聊天。為了了解一個學生的基本情況，班主任既可以在日常的工作中注重留意和觀察一個學生的課堂表現(xiàn)、舉止和言行，也可以通過與各個科目班干部之間的交流和溝通進一步理解，還可以從其他科目教師那里了解學生的學習態(tài)度、近期表現(xiàn)等，通過多樣的溝通途徑來了解和幫助學生解決當前所面臨的問題。

3.認識到學生的差異性，進行多樣化溝通

每一個學生具有自己獨特的人格，學生與學生之間存在著差異。而我們班主任需要做的，就是我們要充分認識和了解到這一點，在充分尊重小學生之間的差異化的同時，采取多元化、個性化的交流和溝通。我們在面對學生時，可以進行一對一的口頭互動交流，也就是說我們可以用微笑等各種肢體語言表述方式來給予學生肯定和鼓勵以及引導(dǎo)、指正，或者我們還可以以各種書面形式的方法來幫助學生解決我們的班級治理存在的問題，讓我們的學生能夠更好更積極參與到課堂上。

4.擔當學生表率，做好帶頭模范工作

相對于其他專業(yè)和學科的課堂教學老師，班主任是與每個學生進行接觸時間最長的老師，小學生有機會受到班主任優(yōu)秀的思想、行為品德的熏陶和影響，從而培養(yǎng)和建立起班級濃厚優(yōu)秀的班規(guī)和學風。在生活中，班主任要時刻地關(guān)心和重視，并注意如何運用積極向上的話語去引導(dǎo)和感化每一個學生，并且還要積極配合他們的實際行動。就像在我們打掃一個班級的房間和教室衛(wèi)生這件小事上，班主任必須一定要親身參與其中，而不能單純地對著學生做出說教和布置。班主任要充分發(fā)揮自己的帶領(lǐng)和示范作用，做好學生的榜樣和表率，使得學生更加樂于實踐、富有實踐性。

5.發(fā)揮評價作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在我國的課堂教育中，單方面地對學生的評價是遠遠不夠的，還需要引導(dǎo)他們進行各種自主式評價。教師應(yīng)該在教學過程中發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，積極提出示范。在向?qū)W生征求問題解決方案的過程中，班主任首先要贊賞學生對問題所做的深入的思考：“你提的這個問題很好！”“老師怎樣沒有意識到這個問題！”“同學們所提的這個問題真正是給予了老師很大的啟發(fā)！”然后老師接著和學生們共同進行思考……相比較于傳統(tǒng)的教師對于解決問題一錘定音，用這樣的方式和學生們共同討論探究，才能有效地打消學生對于老師的各種心理阻力，促進了課堂氛圍更加積極、活躍，也使得班主任在我們學生眼中的形象更可愛、親切，從而有效地構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

結(jié)語：作為小學班主任我們要繼續(xù)努力培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，認真地研究和學習打磨班級師生之間溝通交流實踐的技巧，結(jié)合不同年齡層次的學生開展相應(yīng)的師生之間的溝通實踐交流，準確地把握不同年齡學生的個性特征，推動每一次師生之間溝通實踐教育活動的向上深度發(fā)展，保證學生在每一次的溝通實踐中都有機會可以觸底到他們的心靈，全面提升學生的思想品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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