小班幼兒攻擊性行為形成原因及對策研究

扎安竹瑪

摘要：幼兒的多方面因素都可能會引起幼兒的攻擊性行為，如幼兒的年齡特點、性格特點、不良的家庭教育方式等都會引發(fā)幼兒的攻擊性行為，尤其小班幼兒是攻擊性行為高發(fā)的時期，小班幼兒剛進入幼兒園慢慢的要融入幼兒園的集體生活中，是幼兒從一個人“自然人”向“社會人”過渡的時期，幼兒會出現許多的不適應，其中就會出現攻擊性行為。攻擊性行為對孩子存在著許多的弊端，如果不及時矯正可能會影響以后的生活。本次主要研究小班幼兒攻擊性行為形成的原因以及矯正對策，幫助家長和老師能及時發(fā)現孩子的不良行為并進行及時的糾正。

關鍵詞：小班幼兒;攻擊性行為;教育;家長

引言

俗話說三歲看小七歲看老，孩子從小的性格品行對今后的發(fā)展有很重要的影響。人們生活水平的提高，隨之對精神需求的要求也隨之提高，更重視孩子，孩子就是家里的小公主小少爺，一部分家庭對孩子過分溺愛，不認為孩子的一些不良習慣不好，現在的孩子大多是獨生子女，都是家里的掌上明珠，家長舍不得說舍不得罵，小班幼兒大多是3—4歲的孩子，從皮亞杰的發(fā)展認知階段理論來看，小班幼兒處于前運算階段，自我中心意識很強，在與人相處時當自己的需求得不到滿足的時候可能會與同伴發(fā)生沖突從而產生攻擊性行為。小班的孩子進入幼兒園難免會有情緒上的分離焦慮，會是攻擊性行為高發(fā)時

一、相關概念的界定

（一）小班幼兒

小班幼兒是學前教育中的兒童，又稱為學齡前兒童，學前教育主要指0-6歲的兒童所實施的教育，在幼兒園中的教育主要分為三個階段：小班、中班、大班。小班幼兒特指的是剛進入幼兒園中的年齡一般在3-4歲的幼兒。

小班幼兒動作發(fā)展比較迅速，語言發(fā)展快，愛說話，感知覺發(fā)展也比較迅速。幼兒處于直覺行動思維階段，行動受自己的情緒影響比較大;幼兒自我中心意識比較強，懇切希望得到大家的關注、贊賞和認可;小班幼兒還比較喜歡模仿，但是辨別是非的能力較差;這時的幼兒開始關注同伴，喜歡與同伴交往，社會性得到初步的發(fā)展。

（二）幼兒攻擊性行為

幼兒攻擊性行為，指當幼兒自己的需求、愿望得不到滿足，或自己的權利受到侵害時，發(fā)起故意傷害他人的行為，如：肢體攻擊、語言攻擊和破壞物品等行為。由于現代家庭獨生子女較多，家長的過分溺愛很容易使孩子形成霸道、驕橫的性格，并且小班幼兒的年齡特點又是以自我為中心。因此，在與同伴相處的過程中，小班幼兒很容易產生攻擊性行為[8]。主要會出現罵人、打人、推人、咬人的行為。

二、小班幼兒攻擊性行為表現

（一）言語性攻擊

3-4歲的小班幼兒年齡比較小，神經系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，對自己身體調節(jié)、控制能力比較差。在言語方面，小班幼兒只能掌握一些常用詞，對于很多復雜的語詞不能表達清楚以及不能理解清楚，只能用一些簡單的語言表達自己的意思但是往往表達不夠準確有時讓人理解不了，容易讓人誤解他所要表達的意思。在家里，幼兒與家人相處時，表達不清楚自己的意思讓人理解不了或是自己的需求得不到滿足時，幼兒可能會出現哭喊大叫罵人的情況讓家人來滿足自己的需求。

在幼兒園中，孩子在于同伴交往時，孩子從家里的個體生活到幼兒園的集體中生活，會不習慣自己社會角色的改變，不習慣有人和他分享玩具分享游戲空間等，在幼兒園中時常會出現一些幼兒之間搶玩具的現象，兩個孩子在槍玩具時可能會出現語言上的攻擊，孩子不能很好的表達自己的意思，有時只想想借同伴的玩具玩一下但不會很好的會大聲叫嚷兩個幼兒很容易就產生了沖突，甚至會互相用言語攻擊對方說一些不禮貌的話，給小伙伴取外號嘲笑小伙伴。

（二）行為性攻擊

小班幼兒動作發(fā)展迅速，對事情的理解比較簡單化，喜歡用實際行動去表達自己的需求。小班幼兒可以對手和身體進行很好的控制，在做一件事情的時候又想著要去做另一件事。小班幼兒很容易與同伴發(fā)生肢體上的攻擊，產生攻擊性行為。小班幼兒時常會出現沒人去玩的玩具就都不去玩有人玩的都會搶著去玩，有著一定的占有欲，一群小朋友在一起就會去搶別人玩著的玩具，拿著玩具的小朋就會覺得對方有敵意，兩者相互有敵意，覺得那個玩具應該是屬于自己的，得不到的一方就會去搶動手打人、推人、罵人、哭鬧。三歲幼兒的口語表達能力和人際交往能力也較差，語言表達能力跟不上，索性就會用手去代替，用自己的實際行動去表達自己的需求，會出現打人、推人、抓人、咬人等攻擊性行為。

（三）模仿

家庭教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為是有影響的，家庭作為幼兒發(fā)展的微觀系統(tǒng)，對幼兒的影響是最為直接、深刻的。家庭是幼兒接受教育的第一場所，對孩子的成長起著很重要的作用。

此外，一些幼兒園的教師整體素質并不高，沒有給孩子樹立正向的榜樣，對待幼兒沒有耐心不講求方法。長此以往，幼兒得不到關心和鼓勵，難免會形成自卑的心理，而且不能和他人合理共處，容易形成一些偏激的想法，逐漸演變?yōu)橐恍в泄粜詢A向的行為。[9]

幼兒的學習能力以及模仿能力很強，在幼兒園中，看到其他小朋友有攻擊性行為可能會去學習、模仿某種做法，當在這種做法中自己獲得了某種利益在此中獲得快感，家長和老師都沒有及時發(fā)現并去制止改正這類行為，久而久之，攻擊性。

三、幼兒攻擊性行為矯正及策略

（一）鼓勵幼兒和諧交流

小班幼兒剛剛步入幼兒園會有許多的不適應，入園后會出現分離焦慮，在孩子步入幼兒園之前家長、老師要做好讓孩子入園的心理準備，幫助幼兒去消除分離焦慮。在入園之前家長要告訴孩子他即將上幼兒園，不要讓他覺得恐懼，告訴他在幼兒園中會發(fā)生許多好玩的事情，告訴他幼兒園中會有許多小朋友和他一起玩，要與小朋友和諧相處，不能讓打人，不能說不禮貌的話，不能搶其他小朋友的玩具，相處過程中要學會禮讓。

（二）重視幼兒的家庭教育

作為家長，要提升教養(yǎng)孩子的科學性，給與孩子提供高質量的陪伴，給與孩子足夠的家庭溫暖不讓孩子感到孤獨。多與老師其他人溝通育兒經驗，參加多種專家教育講座、家長會，家長要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，堅持文明用語，文明處理事情，不亂發(fā)脾氣，不亂摔東西，不動手打人。家長可以合理的外部強化，當孩子的親社會行為做的比較好的時候及時明確的表揚其親社會行為，反之則及時恰當的批評或懲罰其攻擊性行為。

（三）創(chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境

環(huán)境對一個人的影響是很大的，幼兒園的生活環(huán)境對幼兒的成長有著很大的影響，幼兒園是幼兒一天中除了睡覺待的時間最長的地方，在幼兒園中這是一個“小集體”也是一個“小社會”孩子的性格都不同，孩子很容易受周圍小朋友以及環(huán)境的影響學習到很多不好的習慣，學習別的小朋友打人、罵人等攻擊性行為，對幼兒的影響是雙向的，作用于被傷害者和幼兒自身。

作為幼兒教師，要為孩子樹立正向的榜樣，要注意自己的言行舉止，語言規(guī)范，避免出現攻擊性言行導致幼兒的模仿學習，當孩子犯錯時，不能一味的批評、責罵，更不能動手，要用溫柔、緩和的語氣去教導幼兒，為幼兒營造良好的幼兒園環(huán)境，凈化幼兒的學習環(huán)境。為幼兒樹立同伴榜樣，在幼兒園中看到哪個小朋友的做法比較合理正確，正確引導小朋友向同伴學習，小朋友的會有一定的攀比心，看到其他小朋友受到表揚自己也會向小伙伴。

參考文獻：

[1]李楠，國慧慧.動畫片對幼兒攻擊性行為的影響探析[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：107.

[2]顧天樂.幼兒日益增加攻擊行為的原因與對策研究[J].才智，2019（29）：48.

[3]白玲玉.父母教養(yǎng)方式對幼兒攻擊性行為的影響研究[D].延邊大學，2019.

[4]曲亞.沙盤游戲對幼兒攻擊性行為的干預研究[D].遼寧師范大學，2019.