高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案探究

摘要：推動(dòng)高職學(xué)生雙創(chuàng)教育深入開(kāi)展，積極引導(dǎo)并協(xié)助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一支高素養(yǎng)、高品質(zhì)雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)，尤其要建立雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍。由于雙創(chuàng)教育具備極強(qiáng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)性，對(duì)師資力量提出極高要求，不僅要求教師具備扎實(shí)理論知識(shí)，而且還要求教師擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然而在現(xiàn)實(shí)中，高職院校具備以上兩種素養(yǎng)的雙創(chuàng)教師較少。據(jù)此，對(duì)任職雙創(chuàng)教育工作的教師、管理干部和指導(dǎo)人員展開(kāi)雙創(chuàng)普適性教育尤為重要。本文基于對(duì)雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)價(jià)值意義進(jìn)行解讀，明確高職院校雙創(chuàng)師資培訓(xùn)質(zhì)量影響因素，而后總結(jié)出雙創(chuàng)師資培訓(xùn)方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資培訓(xùn);方案

引言

高職院校推行雙創(chuàng)教育具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，許多高職學(xué)校均積累了諸多雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)。高職學(xué)校結(jié)合自身教學(xué)特色，依托地方政府、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，利用創(chuàng)業(yè)推動(dòng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)，協(xié)助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而培育出具備創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的現(xiàn)代青少年。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)價(jià)值意義

所謂雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)，即指協(xié)助學(xué)生了解國(guó)家與雙創(chuàng)有關(guān)的方針政策，樹(shù)立積極健康的雙創(chuàng)理念，并為學(xué)生提供雙創(chuàng)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的舉措。雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容廣泛，囊括認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、確定創(chuàng)業(yè)方向、做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以及在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要掌握的技能技巧和注意事項(xiàng)。所以，要想指導(dǎo)大學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須以系統(tǒng)性、全面性和有效性的指導(dǎo)服務(wù)為基準(zhǔn)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)質(zhì)量影響因素

其一，受訓(xùn)者基礎(chǔ)。因雙創(chuàng)教育是新時(shí)代教育提出的要求，所以各大學(xué)校從事雙創(chuàng)教育課程的教師均非雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)教師。并且，因每個(gè)學(xué)校對(duì)雙創(chuàng)教育重視度不同，專(zhuān)職教師相對(duì)缺乏，一般均將輔導(dǎo)員和行政人員兼課作為主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)30所高職學(xué)校雙創(chuàng)專(zhuān)職教師調(diào)查得知，有6所學(xué)校教師少于兩人，14所院校為3～5人，7所院校為6～9人，只有三所院校超過(guò)10人。在這些學(xué)校雙創(chuàng)教育兼職教師整體人數(shù)中，6所學(xué)校少于2人，15所院校為3至5人，三所院校為6至9人，6所院校超過(guò)10人。由此可見(jiàn)，雙創(chuàng)教育師資基礎(chǔ)良莠不齊，一些教師雙創(chuàng)觀念落后、教育意識(shí)及能力欠缺，甚至未能真正意識(shí)到培訓(xùn)的重要性。其二，培訓(xùn)內(nèi)容和受訓(xùn)者需求。盡管學(xué)校、教育組織與社會(huì)機(jī)構(gòu)均會(huì)精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，然而因人力、物力和財(cái)力等多種因素的限制，培訓(xùn)內(nèi)容難以充分滿足不同等級(jí)受訓(xùn)者需求，時(shí)常會(huì)發(fā)生培訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)工作不符，與工作內(nèi)容脫節(jié)，時(shí)效性不強(qiáng)等情況。其三，培訓(xùn)師授課技巧。在高職雙創(chuàng)師資培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)師在活動(dòng)中占有主導(dǎo)位置，其授課藝術(shù)以及授課技巧會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。大部分教育主管部門(mén)與社會(huì)組織在開(kāi)展雙創(chuàng)師資培訓(xùn)時(shí)，均會(huì)挑選在雙創(chuàng)教育領(lǐng)域具備影響力的培訓(xùn)師，然而這部分培訓(xùn)師未必懂得教法，致使授課效果差強(qiáng)人意。其四，經(jīng)費(fèi)投入短缺?，F(xiàn)如今，各大院校教師數(shù)量大幅度遞增，但教育經(jīng)費(fèi)投入?yún)s相對(duì)緩慢。某些學(xué)校對(duì)雙創(chuàng)教育缺少一定重視，在雙創(chuàng)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入上嚴(yán)重短缺，尤其是部分民辦學(xué)校甚至未設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。最后，對(duì)于培訓(xùn)制度體系而言，很多學(xué)校未能把雙創(chuàng)師資培訓(xùn)加入到學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃中。尤其是民辦高職學(xué)校，缺少培訓(xùn)計(jì)劃與制度，難以為任課教師掌握雙創(chuàng)知識(shí)提供扎實(shí)資源保障。并且，大部分學(xué)校均沒(méi)有培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系，培訓(xùn)效果和質(zhì)量是否得以有效落實(shí)仍然是未知數(shù)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案

第一，積極培育雙創(chuàng)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。眾所周知，良好的教育無(wú)法脫離優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，高職學(xué)校作為培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才的主要基地，要積極拓展雙創(chuàng)教育師資來(lái)源，優(yōu)化教育體制，培育雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)。第二，注重培訓(xùn)調(diào)研。雙創(chuàng)師資培訓(xùn)主辦方要積極推行調(diào)研培訓(xùn)需求，有方向性、有針對(duì)性、有目的性實(shí)施培訓(xùn)。從本質(zhì)角度而言，培訓(xùn)需求調(diào)研就能充分呈現(xiàn)出對(duì)高職教師的尊重，如若以教師現(xiàn)實(shí)需求為基準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，就是對(duì)教師的關(guān)愛(ài)，不但能夠充分激發(fā)高職教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)感，提高教師參與培訓(xùn)的自主性和積極性，而且還能有效提升高職教師雙創(chuàng)教育能力。除此之外，培訓(xùn)主辦方還要在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行全面調(diào)查，展開(kāi)效果評(píng)估，從而為改進(jìn)與完善培訓(xùn)工作提供重要數(shù)據(jù)。第三，科學(xué)合理選取培訓(xùn)師以及培訓(xùn)方式。在通過(guò)充分調(diào)研與工作需求了解后，要確定培訓(xùn)主題與內(nèi)容，主辦方要精心選取培訓(xùn)模式與講師，將典型案例作為主導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，創(chuàng)新培育形式，以此充分發(fā)揮增強(qiáng)受訓(xùn)教師創(chuàng)新思維、提高教師創(chuàng)新能力的作用。第四，增大經(jīng)費(fèi)投入。在高職學(xué)校雙創(chuàng)師資培訓(xùn)上，政府相關(guān)組織不僅需要給予相應(yīng)政策支持，提供專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，并要求高職院校專(zhuān)款專(zhuān)用，而且學(xué)校也要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，有效解決高職雙創(chuàng)師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，從而為師資培訓(xùn)工作更好開(kāi)展提供資金保障。第五，完善雙創(chuàng)師資培訓(xùn)體系。首先，制定在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度。雙創(chuàng)教師一般均非專(zhuān)業(yè)教師，培訓(xùn)與繼續(xù)教育制度能夠?yàn)槠涮峁r(shí)間與經(jīng)費(fèi)方面的保障，能夠調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)其自主參與到企業(yè)中，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，攻讀更高學(xué)位，推動(dòng)自身快速成長(zhǎng)，以此更好適應(yīng)雙創(chuàng)教學(xué)崗位需求。最后，創(chuàng)建科學(xué)正確的激勵(lì)機(jī)制。一方面，注重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化。激勵(lì)雙創(chuàng)教師，根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲取產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展能力，在校園內(nèi)部成立工作室，參與創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)符合要求的項(xiàng)目給予資助。另一方面，以賽促建，激勵(lì)雙創(chuàng)教師指導(dǎo)大學(xué)生參加相關(guān)技能競(jìng)賽，發(fā)揮比賽在積累技能與提高能力方面發(fā)揮的作用，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定上給予相應(yīng)傾斜，從而推動(dòng)高職雙創(chuàng)師資培訓(xùn)更好發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前各大院校均應(yīng)將雙創(chuàng)教育放置在重要位置，并成立雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃雙創(chuàng)教育工作。首當(dāng)其沖則要?jiǎng)?chuàng)建一支雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)，將青年骨干教師作為重點(diǎn)，培育既具備理論知識(shí)又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)施理論實(shí)踐研究，強(qiáng)化教師雙創(chuàng)教育意識(shí)，提升其教育能力，從而為高職院校雙創(chuàng)教育更好發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李秀霞（1973.3），女，漢族，廣東廣州人，講師，工商管理碩士，從事跨境電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)管理、戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化等研究。