新工科下跨學(xué)科多專業(yè)融合教育建設(shè)路徑

摘要：為了滿足社會發(fā)展需要，為了推動時代發(fā)展，就要積極探索更先進(jìn)的教學(xué)模式。以前局限于學(xué)科專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的滿足企業(yè)人才要求，所以需要實行跨學(xué)科多專業(yè)融合教育，這也是建設(shè)新工科和培養(yǎng)綜合性人才的重要方法。基于此，本文對當(dāng)前大學(xué)生教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對其中存在的問題進(jìn)行了概括總結(jié)，并提出了新工科背景下構(gòu)建跨學(xué)科多專業(yè)融合教育的策略，希望可以為高校教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：新工科;跨學(xué)科多專業(yè)融合教育;構(gòu)建策略

引言

最近幾年知識生產(chǎn)方式有了很大改變，社會也開始朝著多元化、復(fù)雜化方向發(fā)展，并慢慢形成了新的生態(tài)環(huán)境。高校是知識生產(chǎn)中心，在新生態(tài)環(huán)境下，高校也要對知識傳授方式進(jìn)行創(chuàng)新，不再采用原來過于局限學(xué)科、專業(yè)的知識傳授方式，而是要實現(xiàn)跨越多個學(xué)科、多個專業(yè)的融合性教育。知識來源于實際生活，所以各個學(xué)科知識之間其實都有著一定聯(lián)系，這正是開展跨學(xué)科多專業(yè)教育的前提。高校知識傳授方式和教育模式之間有著密切關(guān)系，為了對知識傳授方式進(jìn)行改變，就要積極探索新的教育模式，而跨學(xué)科多專業(yè)教育正是一種非常合適的新型教育模式。

一、當(dāng)前大學(xué)生教育現(xiàn)狀

對當(dāng)前大學(xué)生教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)情況并不樂觀，當(dāng)前大學(xué)生教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一、沒有養(yǎng)成主動查閱文獻(xiàn)的好習(xí)慣。雖然現(xiàn)在查閱文獻(xiàn)變得非常方便，途徑也非常多，但是真正主動查閱文獻(xiàn)的大學(xué)生并沒有很多，專門針對某個問題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的學(xué)生更是寥寥無幾。第二、寫作水平比較低。對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)作的論文、編制的申報書進(jìn)行仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，其中有著多處語病和錯別字，而且口語化比較凸顯，甚至有些大學(xué)生創(chuàng)作的作文還不上高中學(xué)生。之所以出現(xiàn)這種情況主要是因為兩方面原因?qū)е碌?，一是因為除了文學(xué)專業(yè)的學(xué)生其他專業(yè)的學(xué)生很少進(jìn)行寫作，創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文的機會也不多。二是因為大部分大學(xué)生都不喜歡閱讀、研究文獻(xiàn)。第三、表達(dá)能力比較差。大學(xué)生除了要參加專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，還要積極參加各種社會實踐和競賽比賽，在參加這些活動時就暴露出了大學(xué)生語言表達(dá)方面的不足，而這方面能力的進(jìn)步需要長久訓(xùn)練。第四、項目開發(fā)經(jīng)驗不足?，F(xiàn)在的高校教學(xué)除了依然重視專業(yè)理論知識之外，對于實際開發(fā)實踐也越發(fā)重視，而實際開發(fā)經(jīng)驗也是企業(yè)非常重視的一方面內(nèi)容，但是大學(xué)生在校期間參與項目開發(fā)的機會并沒有多少，所以也不能積累太多開發(fā)經(jīng)驗。

二、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）樹立跨學(xué)科多專業(yè)融合教育理念

新工科背景下的教育應(yīng)根據(jù)國家戰(zhàn)略要求和學(xué)科發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，在原有專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)人才要求和地區(qū)發(fā)展需要增強學(xué)科教學(xué)特色，構(gòu)建能夠培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的教育新模式。新工科理念更加重視對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)工程能力素質(zhì)進(jìn)行增強，同時還要促使他們的非技術(shù)能力素質(zhì)得到發(fā)展，這無疑是對以前更加重視專業(yè)技術(shù)能力教育模式的大改變。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就要先對以前的教育理念進(jìn)行淘汰，樹立跨學(xué)科多專業(yè)融合教育理念，實現(xiàn)各個專業(yè)、學(xué)科的相互融合，以此來增強工科學(xué)生實際價值。另外，高校還要注意引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)多個學(xué)科融合學(xué)習(xí)方式，幫助他們順暢轉(zhuǎn)換不同學(xué)習(xí)者角色，這樣就可以成為一個合作學(xué)習(xí)者。

（二）建立跨學(xué)科多專業(yè)融合教育組織機構(gòu)

跨學(xué)科多專業(yè)融合教育的實施需要專門機構(gòu)的支持，所以各個高校都要建立專門的跨學(xué)科組織機構(gòu)。現(xiàn)在已經(jīng)取得一定成就的跨學(xué)科組織機構(gòu)主要有兩種，一種是學(xué)校建立的未來技術(shù)學(xué)院，另一種是各院系建立的教學(xué)平臺，這兩種組織機構(gòu)都突破了學(xué)科和專業(yè)的限制，能夠為跨學(xué)科多專業(yè)融合教育的推廣提供助力。為了為建設(shè)未來技術(shù)學(xué)院提供支持，國家還專門頒布了《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》。由院系建立的教學(xué)平臺也需要學(xué)校提供一定支持，但是需要在院系范圍內(nèi)實行，對于學(xué)校外資源可有可無。另外，還有一種是由志趣相同專業(yè)教師組成的、組織比較松散的創(chuàng)新團隊也屬于跨學(xué)科組織機構(gòu)，該機構(gòu)成員都是自愿加入的，組織運行嚴(yán)重依賴領(lǐng)頭人，資源分配也需要依靠領(lǐng)頭人，這種組織機構(gòu)還不能形成教育體系。由此可以得出結(jié)論，未來技術(shù)學(xué)校是最有效的跨學(xué)科組織，也是推動新工科教育發(fā)展的主要力量。

（三）形成整體知識觀課堂建設(shè)思想

新工科下的跨學(xué)科多專業(yè)融合教育除了要更新教育理念之外，還要在教育課程體系方面進(jìn)行改變，專業(yè)課教師需要根據(jù)本學(xué)科特點構(gòu)建跨學(xué)科多專業(yè)融合教育課程體系，該體系應(yīng)明確指出課程目標(biāo)，還要規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容，為多學(xué)科、專業(yè)的融合提供幫助。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，先要對課程建設(shè)思想進(jìn)行改變。我們思考問題時都會從自己的專業(yè)角度出發(fā)，對其他專業(yè)知之甚少，甚至根本理解不了其他學(xué)科。如果進(jìn)行跨學(xué)科多專業(yè)教學(xué)時，每個教師還是按照以前那樣圍繞自己的專業(yè)進(jìn)行講解，只對自己的學(xué)科知識進(jìn)行介紹，那么這種教學(xué)自然不能達(dá)到跨學(xué)科多專業(yè)融合教育要求。

構(gòu)建跨學(xué)科多專業(yè)融合教育課程時，先要選出合適的課程建設(shè)主要負(fù)責(zé)人，這個主負(fù)責(zé)人教師不僅要掌握多個專業(yè)知識，還要具有較高的學(xué)習(xí)能力，之后這個主負(fù)責(zé)人教師需要和其他參與教師一起確定課程目標(biāo)，制定課程體系，組建課程建設(shè)團隊，最后，這個主負(fù)責(zé)教師還要制定相關(guān)制度，設(shè)定知識整合方式，為團隊建設(shè)提供大力支持。

（四）做好跨學(xué)科多專業(yè)融合教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計應(yīng)將重心放在以下幾方面：一是學(xué)科知識學(xué)習(xí);二是學(xué)習(xí)活動設(shè)計;三是怎樣在多個學(xué)科中進(jìn)行更迭。從學(xué)科知識方面考慮，需要確保學(xué)科知識的組織性和有序性，對于那些跨學(xué)科知識學(xué)生只需要做到熟知即可，并不用做到精通，通過反復(fù)更迭就可以實現(xiàn)知識的深化。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動設(shè)計時一定要考慮到學(xué)生的興趣偏好，還要對其和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，尤其需要把握好學(xué)習(xí)活動難度，以免因為難度太高而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。另外，設(shè)置多項學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)按照由簡單到困難的順序進(jìn)行安排，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對知識的掌握也會比較扎實，而且可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，跨學(xué)科多專業(yè)融合教學(xué)也能獲得比較理想的效果。

結(jié)語

通過上文的介紹，相信大家都能認(rèn)識到當(dāng)前高校教育存在的不足，所以在新工科背景下需要積極開展跨學(xué)科多專業(yè)融合教育，為的就是能夠培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)要求、能夠為國家經(jīng)濟發(fā)展提供助力的合格人才。這種教育模式并不是將多個學(xué)科中有關(guān)聯(lián)的知識傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過對不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)而實現(xiàn)素質(zhì)和能力的增強。為此需要樹立跨學(xué)科多專業(yè)融合教育理念、建立跨學(xué)科多專業(yè)融合教育組織機構(gòu)，還需要形成整體知識觀課堂建設(shè)思想，同時需要注意做好跨學(xué)科多專業(yè)融合教學(xué)設(shè)計，這樣跨學(xué)科多專業(yè)融合教育才能真正得到落實，才能發(fā)揮出應(yīng)有作用。

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作者簡介：黃甜，1979年9月，女，漢，浙江諸暨，碩研，副教授，畢業(yè)于安徽大學(xué)，研究方向：國際貿(mào)易專業(yè)，國際經(jīng)濟合作方向，安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。