基于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

羅南平

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的改革，針對每個學(xué)科都有了顯著的變化，提出了更高的要求。不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是核心素質(zhì)培養(yǎng)中至關(guān)重要的一項。學(xué)習(xí)能力作為英語學(xué)科中提高英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，較高的學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更高效的完成英語知識的建構(gòu)，并形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目前教師在英語教學(xué)中關(guān)注的重點。本文試圖探討在本學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力

以往的初中英語教學(xué)，迫于應(yīng)試壓力，教師的教學(xué)重點一直都放在如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，采用題海戰(zhàn)術(shù)，以此提高升學(xué)率，同時成為了家長，學(xué)校，教師三者共同的目標(biāo)，背離了教育的核心。因此，要想在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，符合新時代下的新課標(biāo)要求，就要尋求一些有效的方式方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使之成為國家需要的綜合性人才。

一、“聽，說，讀，寫”能力的培養(yǎng)

“聽，說，讀，寫”這四項是英語學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽，一般來說，是識別和理解別人說話的能力。它的主要特征是機(jī)械的，被動的去理解接受信息的過程。在初中英語教學(xué)大綱中，要能大致了解說話人的主要內(nèi)容，抓住重點和細(xì)節(jié)。對于學(xué)生來說，聽力是四項技能中較為難的一項。教師要以聽力為先，沒有輸入，何談輸出，只有聽懂才能加強(qiáng)說的能力。首先，教師應(yīng)采取英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生聽力能力抓住教師輸出重點[1]。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間收聽廣播，如BBC，觀看經(jīng)典影片，生活大爆炸，讓學(xué)生更多的接觸地道的英文，從中了解英語的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣點。說，是艷遇的輸出或釋放的過程，說是建立在聽的基礎(chǔ)上。第一，以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合，經(jīng)過不斷練習(xí)，加強(qiáng)技能。第二，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松，愉悅的英語課堂。使得學(xué)生能夠敢于開口說，樂于開口說。教師在旁也應(yīng)隨時給予積極鼓勵，增加學(xué)生自信心，緩解學(xué)生緊張情緒。說的同時，不必太過于糾結(jié)語法的問題，大膽說才是鍛煉學(xué)生說的能力。讀，是增加學(xué)生見識，改變母語思維習(xí)慣的一個復(fù)雜的心理活動，同時也是英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。閱讀能力主要取決于理解和閱讀速度，教師要幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠說出段落中的中心思想。課后，教師也可選取一些難易適中，生動活潑的課外閱讀材料，深入簡出。寫，是指書寫和寫作，基本要做到語句通順，內(nèi)容完整，無明顯語法錯誤等[2]。首先，聽，說，讀是寫作的基本，剛開始可從句子，段落，由簡到難練習(xí)，循序漸進(jìn)的提高寫作能力。其次，選用的寫作主題可以結(jié)合實際，使得學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。學(xué)生之間也可互相借鑒，取長補(bǔ)短。在掌握的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷的實踐練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能有所提高。

二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點

為了使學(xué)生能夠充分的參與到英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去開展英語教學(xué)。采取多種方式策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，基于此，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行每一次新授時，都應(yīng)在課前備課時，準(zhǔn)備好導(dǎo)入的方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如，導(dǎo)入可以是一首跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，將本節(jié)課教學(xué)重點潛移默化的滲透給學(xué)生;為了創(chuàng)設(shè)情境，教師也可給學(xué)生講一些英語小趣聞，如教師在黑板寫出“Time is money.”讓同學(xué)們翻譯，這時，有一名學(xué)生會說“湯姆是瑪麗”，這樣能使學(xué)生在歡聲笑語中，體會到英語發(fā)音的重要性。其次，教師在講授課程重點是，如“I like playing soccer”為使學(xué)生能夠掌握重點句型結(jié)構(gòu)like+動詞ing，教師可以通過展示動畫片段同時出示音頻及字幕，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的理解句型結(jié)構(gòu)的用法，教師拋出問題“What do yiou like doing in your spare time？”時，學(xué)生能夠通過剛才多媒體資源的輔助，來回答教師的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力[4]。

三、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作的方法是現(xiàn)階段教學(xué)中較為流行的教育手段，但由于大部分教師仍固收傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有得到有效重視，使得小組合作學(xué)習(xí)浮于表面，并沒有深入到英語課堂教學(xué)中。所以，培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂中的小組合作能力是至關(guān)重要的。如，教師可以合理分配小組，小組合作為班級的英語角制作海報，圍繞主體，小組成員各自分工完成海報的設(shè)計，設(shè)計的同時學(xué)生互相可以交流心得體會[5]。也可成立班級學(xué)習(xí)小組，輔以激勵政策，幫助小組成員組內(nèi)共同成長，如在進(jìn)行寫作課時，組內(nèi)成員互評選出小組內(nèi)最佳，然后各組優(yōu)秀代表上前朗讀作品，由各組成員評判，共同欣賞，學(xué)習(xí)。在練習(xí)口語時，教師可采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生在玩中學(xué)，如“whisper”傳悄悄話，看哪組結(jié)果快且回答正確。這樣做的目的是，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)新精神等學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成在英語學(xué)科核心素質(zhì)中處于主導(dǎo)地位。教師在英語教學(xué)中要一改往日鼓噪乏味的教學(xué)方式，采用一些有效策略，立足于激發(fā)學(xué)生興趣點，堅持與實際相結(jié)合，切合實際，采用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語教學(xué)，改善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)注入新鮮的血液。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前初中教師仍為之奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀小婷.聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2017，18（04）：42-45.

[2]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[3]幸響莉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生批判性思維能力提升研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[4]魏艷茹.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西理工大學(xué)，2019.

[5]趙昕.核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學(xué)中語言能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.