淺議新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)

代惠芬 薛春俠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要對學(xué)生口算能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更高的興趣，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本文綜合探究培養(yǎng)學(xué)生口算能力的具體策略，分別從學(xué)生興趣，學(xué)生地位，口算訓(xùn)練三個方面進(jìn)行具體分析，希望數(shù)學(xué)教師能夠更為有效的開展口算教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)

引言：

在小學(xué)低年級階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，口算能力培養(yǎng)是其教育工作的一個重要目標(biāo)，教師需要對其教學(xué)活動進(jìn)行深入分析，確保能夠有效提升學(xué)生口算能力，為了進(jìn)一步明確如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生口算能力，特此進(jìn)行本次研究活動。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

通常情況下，對于具有較高形象性，具體性和趣味性的事物，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較高，同時(shí)，學(xué)生思維更為活躍。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理性格特征進(jìn)行深入分析，盡量選擇具有較高生動性和趣味性的教學(xué)手段，例如游戲教學(xué)法，故事教學(xué)法和情境教學(xué)法，確保能夠?qū)W(xué)生口算熱情進(jìn)行有效激發(fā)[1]。例如在低年級進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師可以有效結(jié)合故事，游戲和口算教學(xué)，利用游戲和故事引導(dǎo)學(xué)生主動參與口算學(xué)習(xí)，使其課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，保障學(xué)生在口算學(xué)習(xí)中能夠感受到更大的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生利用彩色卡紙，同時(shí)設(shè)置多組算術(shù)題及其答案，隨后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，其中一個小組，每個學(xué)生拿一張算式，然后另外一組學(xué)生基于個人興趣選擇一個答案，在學(xué)生拿到卡片之后，然后進(jìn)行匹配游戲，其中匹配時(shí)間最快的兩個學(xué)生獲得最終的勝利，該種教學(xué)活動的有效落實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效增強(qiáng)，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的恐懼心理得以消除，進(jìn)而對學(xué)生口算興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的有效提升。除此之外，教師還需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對其課程內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，確保學(xué)生能夠更為高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、保障學(xué)生地位

教師在具體開展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還需要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，為了保障學(xué)生能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生交流技能，在現(xiàn)代新課程改革逐漸發(fā)展中，教師需要對其教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，確保能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保障學(xué)生能夠更為高效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在具體開展教育工作時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不僅需要保障學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，同時(shí)還需要進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使其能夠更為高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行口算練習(xí)的合理融入，隨時(shí)對學(xué)生提問，要求學(xué)生搶答，為了進(jìn)一步保障學(xué)生對搶答練習(xí)具有更高的熱情，教師需要進(jìn)行記分制的科學(xué)設(shè)置，搶答一道題之后，學(xué)生可以積一分，然后對其進(jìn)行定期統(tǒng)計(jì)，對于積分較高的學(xué)生，教師需要對其進(jìn)行有效的獎勵，確保學(xué)生在強(qiáng)大練習(xí)中具有更高的積極性，進(jìn)而使其主體作用得到更為充分的發(fā)揮。

三、強(qiáng)化口算訓(xùn)練

如果想要確保小學(xué)生具有更高的口算能力，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行有效的口算練習(xí)，確保學(xué)生能夠充分掌握口算技巧，對其課堂所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)鞏固，確保學(xué)生能夠更為深刻的記憶口算公式，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算速度的有效提升。教師在具體組織學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，如果訓(xùn)練形式單一，則會使學(xué)生在長期訓(xùn)練中產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而使其練習(xí)效果無法得到有效保障，因此，教師需要科學(xué)改進(jìn)口算練習(xí)的內(nèi)容和形式[2]。在具體實(shí)施教育工作時(shí)，教師需要基于學(xué)生性格特點(diǎn)組織開展練習(xí)活動，在具體情境內(nèi)進(jìn)行口算練習(xí)的合理融入，通過游戲和活動的方式組織開展練習(xí)，保障學(xué)生練習(xí)效果。例如教師可以組織學(xué)生開展青蛙過河的游戲，由學(xué)生扮演青蛙，通過口算獲得正確答案之后，便可以獲得一塊石頭，積累十塊石頭便可以順利過河，通過科學(xué)開展該項(xiàng)活動，可以使學(xué)生更為積極的參與游戲活動，并使其在游戲中進(jìn)一步感受口算的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的有效提升。但是教師在具體進(jìn)行練習(xí)時(shí)，還需要確保其合理性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際口算能力和發(fā)展實(shí)際，合理安排訓(xùn)練進(jìn)度，科學(xué)布置相關(guān)習(xí)題。在對其訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行不斷提升，教師還需要注意技巧教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)計(jì)算技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的有效提升。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師需要向?qū)W生進(jìn)行不同技能技巧的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)還需要組織開展日常訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)，要求學(xué)生每天完成五分鐘的訓(xùn)練，逐漸增加題量，學(xué)生在完成口算之后，還需要打卡簽到，長此以往，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算速度的逐漸提升，強(qiáng)化學(xué)生口算能力，進(jìn)而對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，保障學(xué)生地位，強(qiáng)化口算訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生口算能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的進(jìn)一步提升，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，保障學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖小平.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].中外交流，2019，026（034）：234-235.

[2]范小新.淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的有效策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（5）：0137-0137.