“雙減”背景下，假期這樣玩轉(zhuǎn)語文

楊學(xué)

摘要：目前教育界流傳著“得語文者得天下”。雖然語文是母語，但不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較強的畏難情緒。為了讓學(xué)生愛上語文，提升語文素養(yǎng)，筆者利用假期，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展云上查字典、飛花令、成語接龍比賽活動，在隔空較量中幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的建構(gòu);召開同伴閱讀分享會和親子閱讀分享會，提升學(xué)生的審美鑒賞能力;緊扣熱點，開展云上一分鐘演講和居家語文綜合學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度與廣度。在大語文的理念下，讓學(xué)生在一系列充滿趣味的假期玩轉(zhuǎn)語文的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用，思維的發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解的語文素養(yǎng)的提升。讓學(xué)生全方位地享受著語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而愛上語文，擁有終身學(xué)習(xí)的愿望。

關(guān)鍵詞：“雙減”;較量;熱點;語文素養(yǎng);玩轉(zhuǎn)語文

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（。這一重磅文件的發(fā)布猶如一石激起千層浪，引發(fā)社會強烈反響。文化課補習(xí)班叫停，孩子假期大把時間該如何安排？語文不補習(xí)，掉隊了怎么辦？如何消除家長的這些焦慮，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長與發(fā)展上的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生的教育需要？筆者作為一名一線的語文教師，從本學(xué)科特點出發(fā)，利用假期，多維度、多途徑地帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)語文，提升語文核心素養(yǎng)，取得了顯著的效果。

一、隔空的較量夯實語文基礎(chǔ)

2017年國家教育部印發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文核心素養(yǎng)包含以下四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。其中“語言建構(gòu)與運用”是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。它好比是大樓的地基，只有地基打牢了，才能建起牢不可破的樓房。在小學(xué)階段，“語言的建構(gòu)”意味著孩子們需要進(jìn)行大量的字詞句段篇章的積累，這些相對枯燥的語文基礎(chǔ)知識，較難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動他們積極主動的學(xué)習(xí)熱情，暑假期間，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點，借助網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生開展查字典、飛花令、成語接龍等云端PK活動，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行語言積累，夯實語言建構(gòu)。

（一）云端查字典比賽

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了快餐式的學(xué)習(xí)方式：什么字不認(rèn)識，只要查一下電子產(chǎn)品，精準(zhǔn)的答案便呈現(xiàn)在眼前，完全省去了分析辨別的思維過程。至于這個字的字源，它還有什么其他意思，學(xué)生漠不關(guān)心，還有不少學(xué)生由于嫌麻煩遇到生字直接跳過，這樣淺嘗輒止、囫圇吞棗的學(xué)習(xí)態(tài)度將大大影響學(xué)生的感受祖國語言文字的能力，不少孩子查字典的本領(lǐng)也在大幅退化。為了幫助學(xué)生提升查字典本領(lǐng)，積累詞語，體會查字典的樂趣，感受祖國語言文字的魅力，暑假期間，筆者根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，借力多方力量共同策劃全班學(xué)生的“線上查字典比賽”活動，在訓(xùn)練語文基本功的同時，讓孤單的“宅家”生活增添一些趣味。

“線上查字典比賽”的方案由筆者、家長委員和學(xué)生代表共同協(xié)商策劃。在約定的時間全班同學(xué)云端相會，他們借助字典按照規(guī)則查找指定的一組字，全部查完，家長立刻將孩子答案拍照上傳到班級群，按照用時長短和正確率評出優(yōu)勝者，并為他們頒發(fā)電子證書。對于速度較慢的同學(xué)也會送上鼓勵獎。全員、全程參與的線上查字典比賽，學(xué)生的積極性異常高漲。比賽還吸引了諸多家長的加入，他們也饒有興致地拿起字典與孩子們一起查找起來。

（二）云端飛花令與成語接龍比賽

中華文化博大精深，淵源流長，學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的提升，需要走進(jìn)歷史觸摸文字。成語、詩詞則是高度凝練的中華文化與語言藝術(shù)的精華。為了幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累和感受中華文化的魅力，讓成語與詩詞自然融入到學(xué)生的話語體系，筆者帶領(lǐng)全體同學(xué)開展線上飛花令與成語接龍的PK。

1.商定規(guī)則，蓄勢待發(fā)

首先筆者在全班招募比賽活動的主持人團隊，團隊確定后，在團長的帶領(lǐng)下協(xié)商比賽規(guī)則向全班公布，在征求同學(xué)們合理化建議后進(jìn)一步修正，確定規(guī)則。賽前約10-15天時間，全班同學(xué)按照要求各自積累成語與古詩詞，為接下來的線上比賽做充分的準(zhǔn)備。

2.線上PK，如火如荼

按照約定，線上PK如期而至。許多同學(xué)很早就守候在了電腦前。比賽分為必答題與搶答題。主持人題目一拋出，同學(xué)們按照規(guī)則以秒回的速度將答案輸入到微信群，整個比賽異常激烈，同學(xué)們思維敏捷，情緒高漲，金句頻出，在一旁觀戰(zhàn)的家長們無不拍手稱贊。

暑假，雖然在物理空間上阻隔了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的聯(lián)結(jié)，卻阻隔不了彼此間的互動，在穿越時空的一系列互聯(lián)網(wǎng)的隔空較量中，玩轉(zhuǎn)語文，以賽促訓(xùn)，掀起了學(xué)生們積累語言的極大熱情，在不知不覺中提升了語言建構(gòu)能力，在積累中夯實了語文學(xué)習(xí)的基石。

二、閱讀分享會提升語文鑒賞力

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說想要出口成章，提升審美鑒賞運用的能力，閱讀是最基礎(chǔ)，最重要，最直接也是最有效的手段。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”可見閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要地位。

在日常學(xué)習(xí)期間，常聽到學(xué)生抱怨，沒有時間閱讀。而暑假恰好給學(xué)生提供了大把可供支配的時間，讓小書迷們可以痛痛快快讀個夠。除此之外，作為讀者我們也十分渴望將自己的閱讀體會與別人分享，進(jìn)而感受閱讀的樂趣。因此，閱讀后的及時反饋，交流就顯得異常重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生、家長的閱讀興趣，推廣全民閱讀，終身學(xué)習(xí)的理念，筆者借助網(wǎng)絡(luò)，分別開展線上學(xué)生閱讀分享會，親子閱讀分享會，讓學(xué)生、家長在分享自己的閱讀體會中，進(jìn)行思維碰撞，玩轉(zhuǎn)語文。

（一）同伴閱讀分享會

閱讀的主體是學(xué)生，如何發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，切實提升語文素養(yǎng)？筆者認(rèn)為“同伴閱讀”是容易相互影響，彼此促進(jìn)的有效方式?！巴殚喿x”是同伴學(xué)習(xí)在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用，閱讀同伴之間通過合作的形式對整本書進(jìn)行探究、閱讀、理解、感悟、賞析的過程。

召開暑期線上同伴閱讀分享會主要按照以下步驟進(jìn)行：首先，放暑假前學(xué)生還在學(xué)校期間，筆者會向?qū)W生們推薦假期的必讀書目和選讀書目，召開“暑期閱讀分享會”的動員會議，鼓勵同學(xué)們在課外閱讀中將精讀與略讀結(jié)合起來，提升假期閱讀的質(zhì)量。其次，招募線上閱讀分享會的主持人，再由主持人招募共讀一本書的同學(xué)組成主持團隊。在主持人的帶領(lǐng)下，團隊成員分工合作，策劃分享會的具體形式、內(nèi)容等事宜。再次，按照與全班同學(xué)約定的時間在線上舉行閱讀分享會。最后，主持團隊對本次的分享會進(jìn)行總結(jié)反思，為下面的分享會提供寶貴的經(jīng)驗，完成閱讀分享會的閉環(huán)工作。

以《青銅葵花》這本書的閱讀分享會為例。首先，放假前不少學(xué)生在必讀書目中選擇了《青銅葵花》作為精讀書目，其中語文素養(yǎng)較高的陳同學(xué)毛遂自薦要擔(dān)任暑期《青銅葵花》閱讀分享會的主持人。接著，陳同學(xué)就在全班發(fā)出邀請與她共同主持的人員，很快10多個同學(xué)受邀。陳同學(xué)給受邀的同學(xué)進(jìn)行分工，有對小說故事背景補充介紹的;有朗讀書中好片段賞析的;有對人物特點提煉點評的;有對書中描述的內(nèi)容提出疑問的……總而言之，就是從多個維度對本書進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、賞析、評價、表達(dá)讀后的感受。受到分享者的感染，閱讀分享會時許多其他學(xué)生也紛紛加入到討論中來。

（二）親子閱讀分享會

如果說“同伴閱讀分享會”是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，那么，“親子閱讀分享會”則是學(xué)生與家長，家長與家長，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，它參與的人員更多，涉及的面更廣，產(chǎn)生的影響也更深刻。

“親子閱讀分享會”的通知一經(jīng)發(fā)出，家長和學(xué)生們積極響應(yīng)，他們有分享親子共讀書目的，有講述親子共讀中發(fā)生有趣故事的，有分享推進(jìn)親子共讀策略的……親子閱讀讓學(xué)生看到了身邊最直接的榜樣——父母，體會到愛上閱讀，終身閱讀的意義。父母與孩子在共讀互動中把閱讀推向深入，有利于開展深度閱讀，習(xí)得閱讀策略?！坝H子閱讀”以書為媒，以閱讀為紐帶，在親子共讀中促進(jìn)親子關(guān)系和諧，在玩轉(zhuǎn)語文的閱讀中，實現(xiàn)暑期家長對孩子的高品質(zhì)陪伴。

正是線上同伴閱讀分享會和親子共讀分享會，家長們見證了孩子們的云上組織管理與合作能力，對文學(xué)的理解、鑒賞能力，執(zhí)著的探究能力，深刻的思考與批判的思維能力。學(xué)生們也在老師的指點，伙伴的思維碰撞中，家長的智慧陪伴下，激發(fā)起更濃厚的語文閱讀的熱情，在潤物細(xì)無聲中提升著語文核心素養(yǎng)。

三、緊扣熱點拓展語文學(xué)習(xí)深度

“大語文”教育這一概念最早是由已故的特級語文教師張孝純老師提出，這是一種有別于我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)的思想，它打破了原有“三中心”（即德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特提出的以教師為中心、知識為中心、課堂為中心）的教學(xué)模式，拓展語文學(xué)科的外延與內(nèi)涵，形成以學(xué)校、家庭、社會為一體的語文教育體系，以語文課堂和課本為依托，但又不依賴它們來發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。這就形成了以課堂教學(xué)為中心的多位一體的語文教學(xué)新模式，即大語文觀念。

筆者認(rèn)為學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，不僅只發(fā)生在語文課堂，它可以越過課堂，飛出學(xué)校圍墻，來到家庭、社區(qū)，延伸到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的更廣闊的空間，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。在這里，學(xué)生們將語文知識的習(xí)得與發(fā)展語文能力、將智力因素、非智力因素結(jié)合起來，融合聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在全面的、整體的、強有力的訓(xùn)練中全面提升語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)與能力。

（一）云上一分鐘演講

在筆者看來，長達(dá)近兩個月的暑期生活是引導(dǎo)學(xué)生開展“大語文”學(xué)習(xí)活動的絕佳時期。筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是“表達(dá)”，學(xué)習(xí)主體不僅要愿意表達(dá)，更要善于表達(dá)?，F(xiàn)實中，不少學(xué)生羞于表達(dá)，不會在具體情境中運用表達(dá)。為了幫助學(xué)生突破這樣的難點，筆者暑假期間引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)熱點，學(xué)會思辨，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生開展“云上一分鐘演講”活動，加強口頭表達(dá)訓(xùn)練。

如，2020年席卷全球的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，我們身邊涌現(xiàn)出了眾多馳援武漢的逆行者，許多學(xué)生的父母也是奮戰(zhàn)在抗疫一線的英雄，他們都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。筆者按照學(xué)號順序，組織宅家學(xué)習(xí)的學(xué)生，每天一名進(jìn)行一分鐘云上演講，家長協(xié)助將錄制好的視頻上傳至家長微信群。每一個演講者都會得到同學(xué)、家長和老師的跟帖點評，形成了“一人演講，全班跟帖”的情形，這樣多人、多維的點評模式讓演講者收獲了滿滿的自信。

學(xué)生們演講的主題各不相同，涉及的內(nèi)容關(guān)聯(lián)到當(dāng)下熱點的方方面面。如，《全民偶像——鐘南山》《中國，為你點贊！》《致敬最美逆行者——小區(qū)志愿者》《這次換我們保護世界——南京90后的醫(yī)護人員》《疫苗第一針院士陳薇先試》都成了學(xué)生們演講的話題，他們講述了疫情中偉大而平凡的英雄們;有的同學(xué)將視線轉(zhuǎn)向中國的力量，透過火神山、雷神山的建設(shè)，贊頌祖國的基建偉業(yè)。“三·八”婦女節(jié)那天，孩子以《柔肩擔(dān)重任巾幗戰(zhàn)疫魔》為題進(jìn)行演講，贊頌巾幗英雄。

再如，2021年暑期舉行的東京奧運會，一個個激動人心的比賽場面，一次次中華人民共和國國歌在異國他鄉(xiāng)奏響，無不讓每一位中華兒女熱血沸騰。演講中，孩子們噴涌而出的表達(dá)，正是他們靈活運用祖國語言文字迸發(fā)出的愛國激情。

社會熱點是一部為學(xué)生打開的生動教材，為他們語文學(xué)習(xí)提供了豐富的表達(dá)素材，學(xué)生們用獨特的視角講述著身邊的人和事，富有感染力的語言，真摯的情感打動著每一位聽眾。云上一分鐘演講，不但讓學(xué)生變得自信，還拓寬了視野，優(yōu)化了思維，激發(fā)了愛國熱情，在心中埋下了理想的種子。

（二）開展語文綜合學(xué)習(xí)活動

語文教學(xué)大綱中指出，語文學(xué)習(xí)要突顯實踐性，加強語言文字的運用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運用語文，突顯語文課程實踐性的特點。我國教育家陶行知先生說：生活即教育。筆者在暑假期間，緊扣突發(fā)的公共衛(wèi)生事件和東京奧運會這些社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、參與生活，筆者與學(xué)生共同設(shè)計了一系列語文綜合學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生打開諸多的未知領(lǐng)域，在探索實踐中提升動手操作能力，在語言運用中提升整合力，表現(xiàn)力、思辨力和創(chuàng)新力，進(jìn)而提升了語文的綜合素養(yǎng)。

筆者根據(jù)學(xué)生暑期因疫情宅家學(xué)習(xí)生活空間受限的特點，引導(dǎo)學(xué)生足不出戶就可以開展的語文綜合實踐活動。如，開展系列的種植綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從種子發(fā)芽開始觀察，用圖文結(jié)合的方式記錄植物生長的過程，感悟生命成長的奇跡。

如，對“病毒”好奇的同學(xué)，引導(dǎo)他們開展“病毒從哪里來？”“一個橘子的霉變史”等話題的研究。研究“一個橘子的霉變史”，首先，需要學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，先進(jìn)行學(xué)習(xí);接著，再親自實驗，培育一個發(fā)霉的橘子，每天記錄下橘子發(fā)霉的變化過程;然后，對霉變物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實驗，探究其成分;最后，再次上網(wǎng)查找資料，探究其霉變的原因，得出結(jié)論，形成研究報告。

再如，對發(fā)明創(chuàng)造感興趣的學(xué)生，則引導(dǎo)他們打開腦洞，根據(jù)疫情來襲后人們遇到的種種困難，大膽想象，設(shè)計怎樣的特制服裝？怎樣先進(jìn)的治療器械救治病人？孩子們腦洞大開，用圖文結(jié)合的方式將他們設(shè)計的機器人膠囊，無菌感染多功能服裝淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，他們的奇思妙想著實讓讀者拍案叫絕。學(xué)生的文字中滿滿是他們對病患的關(guān)切，對疫情中英雄逆行者的傾佩，對戰(zhàn)勝疫情的堅定決心。正是在大語文的理念下，在語文綜合實踐學(xué)習(xí)中，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣度與深度，提升了他們學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)了思辨與創(chuàng)新能力，合作與交往等能力，讓語文素養(yǎng)的提升看得見。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂。抄抄寫寫、讀讀背背，涵蓋不了語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)本身就是一種生動的存在，她需要借力更多的資源，在更廣闊的時空中讓學(xué)生感受中華語言和文化的魅力，練就較高的語文素養(yǎng)。筆者在文中闡述的種種“玩轉(zhuǎn)語文”的實踐探索，正是利用暑假時間，借助網(wǎng)絡(luò)，緊扣熱點，探尋提升學(xué)生語文素養(yǎng)的新途徑、新方法，讓他們也能在假期中進(jìn)行語言的建構(gòu)與運用，實現(xiàn)思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。讓學(xué)生全方位地享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而愛上語文，形成終身學(xué)習(xí)的愿望與動力。

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