近年來,隨著教育強國戰(zhàn)略實施,各地深入推進教育公平,越來越多“大山”里的孩子走進大學校園。秉持“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”理念,針對原貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)生源(以下簡稱“三區(qū)”)學生呈現(xiàn)的特點,如何將發(fā)揮每個學生的特長,讓來自“大山”的孩子回到鄉(xiāng)村助力振興,是我們探索的重點。
2015年,我院試點建設“蘇施”(彝語:優(yōu)秀青年人才)鄉(xiāng)村振興實驗班,將院內不同專業(yè)的“三區(qū)”生源學生組建小班制,探索出以鄉(xiāng)村振興為導向,“黨建工作引領、思創(chuàng)融合為要、項目任務帶動、平臺資源共享”四輪驅動雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式,助力鄉(xiāng)村五大振興。解決了高校如何將總體上的“漫灌”和因人而異的“滴灌”相結合,真正實現(xiàn)因材施教的問題。解決了“三區(qū)”生源學生傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與鄉(xiāng)村振興需求“脫節(jié)”的問題,發(fā)揮了高校在鄉(xiāng)村振興中創(chuàng)新策源地的作用。解決了教學資源單一、實踐平臺偏少與人才質量需求高相矛盾的問題,實現(xiàn)了校政行企全平臺教學聯(lián)動的機制轉變。
緊緊圍繞立德樹人根本任務,在學校高度重視、多學院、多平臺、校內外資源對接下,學院試點推行“蘇施”班“四輪”驅動雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要作用。具體方法如下:
學院將不同專業(yè)的“三區(qū)”生源學生組建小班制,探索出鄉(xiāng)村振興導向下“學生黨建引領、思創(chuàng)融合為要、項目任務帶動、平臺資源共享”四輪驅動雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式,以“項目任務帶動”為重要舉措,以“一個計劃夯基礎、四大項目抓特長”為具體落實,全員全過程全方位助力鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。
1黨建工作引領,引導學生在“愛國愛民”中堅定理想信念。
1.1實施入黨積極分子“六個一”工程:為幫助“三區(qū)”生源學生提升黨性修養(yǎng),打造蘇施班入黨積極分子“六個一”工程系列活動,號召每個入黨積極分子簽署一份履責承諾書、研讀一本經典著作、幫助一位學習困難同學、走訪一次紅色基地、開展一周志愿服務、組織一次成長匯報,借助六位一體教育機制,提高學生理論學習水平和服務意識,做好源頭把控,把好黨員培養(yǎng)“入口關”。
1.2建立學生黨員“五四六”加油站:抓牢學生黨員常態(tài)化教育。堅持“五學”夯基礎:開展集中研學、個人自學、交流述學、結對幫學、測試考學,在全體學生黨員中營造濃厚的學習氛圍;搭建“四平臺”助提高:創(chuàng)建、使用“寢室圖書館”、“先鋒講壇”、《旗幟》文集、“學習強國”APP,搭建多形式教育載體;開展“六服務”固實效:組織黨員開展寢室安全巡查、學風督導、教學樓文明勸導、社區(qū)志愿活動、社會實踐、朋輩幫扶六種服務活動,構建常態(tài)化的黨員教育機制。
2思創(chuàng)融合為要,帶領學生在“錘煉品德”中加強品德修養(yǎng)。
2.1建立課程思政工作室:形成學生干部、專業(yè)教師與思政教師、輔導員的交流機制,有利于實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行,防止課程思政建設兩張皮現(xiàn)象,有利于真實了解學生思想動態(tài),針對學生特點精準設計對癥下藥。工作室圍繞鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略具體需求,個人價值觀重要內核、行業(yè)精神傳承內容挖掘思政元素,針對不同課程特點,充分發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢,打破專業(yè)教師單打獨斗的局面,構建《土木工程學生培養(yǎng)課程思政矩陣》。
2.2在“名師班主任”計劃上實施“1+N”企業(yè)導師制:“讓名師站在班級學生知識傳授和價值引領第一線”是學院在人才培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)并堅持的寶貴經驗。此外,學院積極推進校企合作機制,聘請了相關企業(yè)負責人擔任學生企業(yè)導師,邀請導師到學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題指導。
3項目任務帶動,支持學生在“勇于創(chuàng)新”中練就過硬本領。
3.1一個計劃夯基礎:根據(jù)學生各年級各專業(yè)特點及學生實際,從大一行為習慣養(yǎng)成,大二素質能力培養(yǎng),大三專業(yè)知識、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng),大四就業(yè)、考研、公考為重點,通過學習績點提升工程、實踐活動參與體系、科技競賽指導機制、日常出勤監(jiān)督制度,落細落實蘇施創(chuàng)新培優(yōu)計劃,實現(xiàn)三區(qū)生源學生幫扶機制的精準性、班級學風工作的針對性、促進學生成長的多樣性。
3.2四大項目抓特長:根據(jù)班級學生個性發(fā)展需求,組建“產業(yè)振興分隊”,助力鄉(xiāng)村產業(yè)振興。引導學生深挖家鄉(xiāng)產業(yè)特色,找準痛點問題,邀請企業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)專家指導孵化創(chuàng)業(yè)項目。實施“文化傳承工程”,助力鄉(xiāng)村文化振興。支持學生通過主題研討、網絡平臺等方式深挖鄉(xiāng)村文化振興需求,將“育人紅木”文化學習納入蘇施班學生培養(yǎng)必修環(huán)節(jié),將“育人紅木”內核充分傳播,增強學生家鄉(xiāng)文化、學院文化認同感開設“智能建造課組”,助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興。以新版人才培養(yǎng)方案修訂為契機,增設智能建造、裝配式建筑等方向模塊,突出油氣田地面建設工程特色,貫通在設計、施工、管理信息化課程中,加強與計算機類課程的貫通與融合。打造“社會服務項目”,助力鄉(xiāng)村組織振興。聯(lián)合法學院組建團隊深入鄉(xiāng)村實現(xiàn)學科交叉融合,瞄準“鄉(xiāng)風文明、治理有效”開展工作,提升村民生活質量,豐富村民精神文化生活,增強社區(qū)治理內生動力。
4平臺資源共享,激勵學生在“實學實干”中培養(yǎng)奮斗精神。
4.1開設學生科技創(chuàng)新基金:為激發(fā)學生崇尚科學、勇于創(chuàng)新、追求真知、迎接挑戰(zhàn)的精神,學院啟動了5類大學生科技創(chuàng)新基金項目申報,對部分具有較好研究前景和具備一定創(chuàng)新性、可行性和實用性的項目給予資助。
4.2校政行企共建鄉(xiāng)村振興服務基地:采取校地、校企共建等形式,在5個特色農產品優(yōu)勢區(qū)、產業(yè)科研試驗田正式掛牌,建立校地、校企合作研發(fā)、轉化、推廣、育人長效機制。
4.3開展基層人才培訓:依托鄉(xiāng)村振興服務基地,根據(jù)不同行業(yè)、領域、層次需求,發(fā)動蘇施班導師隊與學生團隊共同制定培訓方案,以三下鄉(xiāng)等實踐活動為契機,開展基層人才專題培訓10余次。
5結語
立足原貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)生源超35%的實際,秉承“讓每個學生享有人生出彩的機會”的教育情懷,充分尊重學生特點,結合學生家鄉(xiāng)建設需求,堅持讓山區(qū)孩子走出大山不是目的,讓其具有改變大山、建設大山的志向與本領,才是教育的意義。針對三區(qū)學生基礎薄弱、視野不廣、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力激發(fā)不足三大突出問題,提出了“學生黨建引領、思創(chuàng)融合為要、鄉(xiāng)村振興導向、項目任務帶動、平臺資源共享”五位一體雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式,推動青年人才扎根鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè),全員全過程全方位助力鄉(xiāng)村五大振興。
作者簡介:
何雨洋,1991.06,女,漢族,四川自貢,碩士研究生,講師,大學生思想政治教育。