藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究

張穎

摘要：在制造行業(yè)快速發(fā)展并取得重要發(fā)展成果的背景之下，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求出現(xiàn)了明顯變化，人才供給數(shù)量與市場(chǎng)需求量之間的矛盾，以及部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，難以勝任生產(chǎn)實(shí)際中的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作等現(xiàn)實(shí)問題的存在，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了重要挑戰(zhàn)。本文圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前社會(huì)、人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)藝術(shù)人才的實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上，就人才培養(yǎng)面臨的主要問題以及現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的弊端進(jìn)行分析，并從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，對(duì)新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，希望對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑;產(chǎn)教融合

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求數(shù)量的提升，國(guó)內(nèi)各大院校積極開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系，通過教學(xué)框架的構(gòu)建、教學(xué)課程的合理選擇，以及人才培養(yǎng)模式的逐步構(gòu)建等途徑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)取得了一定的發(fā)展成果，為制造業(yè)等領(lǐng)域輸送了一批，具有一定理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。隨后，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，為適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)速度加快，與此同時(shí)，設(shè)計(jì)教育的過度膨脹等問題，以及人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)路徑等方面存在的一些弊端逐漸暴露，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不足、綜合素質(zhì)不強(qiáng)等現(xiàn)象，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)人才需求之間很難形成有效的對(duì)接。除人才培養(yǎng)模式存在的問題外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量參差不齊，教師對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，諸如此類的問題也在較大程度上影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間很難形成有效對(duì)接的情況下，探索專業(yè)課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等層面存有的問題，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，逐步構(gòu)建起符合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的產(chǎn)教融合教育模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及畢業(yè)生的崗位勝任力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

正確把握市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的真實(shí)需求，明確相應(yīng)工作崗位對(duì)人才各維度能力的實(shí)際要求，是科學(xué)定制專業(yè)人才培養(yǎng)策略、提高人才培養(yǎng)的效率與品質(zhì)的重要前提。從現(xiàn)階段的教育實(shí)踐來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在以下問題：（1）現(xiàn)行的課程體系與該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即將從事的工作之間，缺乏有效的銜接橋梁，理論與實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象;（2）專業(yè)人才培養(yǎng)的總體方針，難以與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求之間形成有效的對(duì)接關(guān)系，培養(yǎng)模式的科學(xué)化設(shè)計(jì)以及實(shí)踐能力的針對(duì)性培養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容，未能引起教學(xué)團(tuán)隊(duì)的足夠重視;（3）院校與本地企業(yè)之間缺乏深度合作的渠道，產(chǎn)教融合理念的實(shí)踐停留于表面層次，實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮其真正作用;（4）從事藝術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的專業(yè)師資力量不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以正確把握當(dāng)下產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。上述問題的出現(xiàn)，不僅反映了專業(yè)內(nèi)部現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的短板，也客觀說(shuō)明了產(chǎn)教融合對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)品質(zhì)提升的必要性。

二、產(chǎn)教融合教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值

（一）塑造專業(yè)特色，形成良性循環(huán)

產(chǎn)教融合教育的一項(xiàng)基本理念是理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系。在教育實(shí)踐中，產(chǎn)教融合的核心是生產(chǎn)體系與教學(xué)體系的系統(tǒng)化合作，生產(chǎn)體系扮演著教育服務(wù)對(duì)象、教學(xué)單位的合作伙伴等角色，其提供的實(shí)際環(huán)境將為學(xué)生適應(yīng)今后的工作提供必要條件，并助推實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的密切結(jié)合;教學(xué)單位的側(cè)重點(diǎn)是根據(jù)生產(chǎn)體系的實(shí)際需求培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才，滿足企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。因此，企業(yè)與院校之間有著相對(duì)緊密的聯(lián)系，通過現(xiàn)有的紐帶以及其他配套保障體系提供的支持作用，建立企業(yè)與院校之間的深度合作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的重要路徑。在既往的實(shí)踐嘗試中，產(chǎn)教融合理念的合理運(yùn)用，能夠有效降低教學(xué)單位的人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)人才實(shí)際需求之間的匹配風(fēng)險(xiǎn)，在人才培養(yǎng)與需求供給之間形成良性循環(huán)，逐步建立起有效的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類專業(yè)，產(chǎn)教融合還能夠給專業(yè)特色的塑造提供良好的環(huán)境。在產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)的背景之下，院?？沙浞掷门c生產(chǎn)單位深度合作這一契機(jī)，逐步探索雙方的合作機(jī)制，通過企業(yè)提供的優(yōu)勢(shì)條件，積極塑造專業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的協(xié)同培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的助推作用。針對(duì)“產(chǎn)教融合”理念的融合，有觀點(diǎn)認(rèn)為，圍繞專業(yè)特色、教學(xué)現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極構(gòu)建以產(chǎn)教融合為核心的人才培養(yǎng)模式，重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)力度，能夠有效助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。而從設(shè)計(jì)專業(yè)的基本特征出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新是企業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的成果，將對(duì)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。以制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為例，在“中國(guó)智造”戰(zhàn)略下，各大院校應(yīng)積極培養(yǎng)符合制造產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展需求，能夠真正從事產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)服務(wù)工作的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，全面提升行業(yè)整體的設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平，為“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變提供重要力量。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）重視復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)

師資力量不足是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的重要原因，同時(shí)也是產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要限制因素。立足于專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，以及產(chǎn)教融合理念滲透的必要性，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的建設(shè)，積極借鑒國(guó)外知名院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，明確復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)方案。首先，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系下各課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，在了解教師理論水平、教學(xué)能力以及設(shè)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷等各項(xiàng)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，落實(shí)校內(nèi)校外相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)策略，切實(shí)提高整體隊(duì)伍的教學(xué)水平，切實(shí)滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)的能力需求。其次，在產(chǎn)教融合背景下，結(jié)構(gòu)完善的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包括該專業(yè)內(nèi)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)理論教學(xué)水平的教學(xué)骨干，積極參與相關(guān)專業(yè)前沿技術(shù)研究或教研項(xiàng)目的學(xué)者，真正在生產(chǎn)單位從事相關(guān)工作的工程師或設(shè)計(jì)師等，借助產(chǎn)教融合契機(jī)，積極吸納具有上述優(yōu)勢(shì)的教師力量，組建復(fù)合型教師隊(duì)伍，對(duì)產(chǎn)教融合力度的進(jìn)一步加深有重要的推動(dòng)作用。最后，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要課題。從專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及教師力量?jī)?chǔ)備角度分析，教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有的師資力量中，選取具有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)興趣、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、藝術(shù)理論與教育教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的中青年教師，通過對(duì)個(gè)體的綜合性評(píng)估，落實(shí)重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)培養(yǎng)策略，形成良好的循環(huán)機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)者等的引領(lǐng)、示范作用，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的復(fù)合性、專業(yè)性。

（二）改革課程體系與教學(xué)方法

課程體系的構(gòu)建與教學(xué)方法的選擇，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。從既往教學(xué)實(shí)踐可知，課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的選擇與產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求之間，難以形成匹配關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響。不僅如此，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)理論相對(duì)滯后，這類問題的存在無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極性，以及自主學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的意識(shí)造成干擾，繼而影響到其能力的培養(yǎng)效果。在產(chǎn)教融合背景下，為提高專業(yè)教學(xué)水平，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)積極探索課程體系與教學(xué)方法的改革策略，逐步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的真實(shí)需求。從現(xiàn)行的培養(yǎng)模式出發(fā)，課程體系的改革需要密切聯(lián)系人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，保證課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間，形成良好的對(duì)接關(guān)系。在確定課程體系建設(shè)的總體基調(diào)后，從現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的必修課程、選修課程中進(jìn)行合理篩選，完成課程設(shè)置任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)，是課程體系改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)既往課程設(shè)置存在的不合理現(xiàn)象，以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)、技能應(yīng)用水平的客觀需求，課程設(shè)計(jì)方案應(yīng)適當(dāng)側(cè)重于設(shè)計(jì)創(chuàng)新相關(guān)課程、設(shè)計(jì)技能的實(shí)踐應(yīng)用課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各大院校自身開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，以及前期教學(xué)實(shí)踐、改革嘗試的成果，積極建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的精品課程，可進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性。而教學(xué)方法的改革主要包含教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變、教學(xué)工具的選擇以及教學(xué)方式的多元化。在產(chǎn)教融合逐步推進(jìn)的過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)所不再局限于院校提供的教室或者實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)的生產(chǎn)車間、展覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等都可以作為課程教學(xué)的重要場(chǎng)所，而提前體驗(yàn)此類氛圍能夠切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的能力。

（三）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制與培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實(shí)踐有重要的指導(dǎo)價(jià)值，在保證現(xiàn)階段制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與市場(chǎng)需求之間形成良好接口的情況下，教學(xué)工作與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)將得到有效控制，而教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方案也將獲得可靠的參考依據(jù)。因此，在產(chǎn)教融合模式下，教師隊(duì)伍應(yīng)密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求以及專業(yè)特色，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理細(xì)化，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)方法、職業(yè)技藝等相關(guān)內(nèi)容在培養(yǎng)模式中的體現(xiàn)，為專業(yè)教學(xué)方案，以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供準(zhǔn)繩。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)過程的科學(xué)化管理，通過客觀、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果，以及學(xué)生的能力成長(zhǎng)情況進(jìn)行綜合性評(píng)估，了解學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、職業(yè)技藝的活用能力等，為后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整以及培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供重要信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨更高的要求與更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)教師隊(duì)伍的綜合能力，以及培養(yǎng)模式等存有的短板，相關(guān)院校在推進(jìn)教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索校企深度合作機(jī)制，借用產(chǎn)教融合的契機(jī)，塑造藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色，提高專業(yè)教學(xué)水平。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍應(yīng)明確市場(chǎng)需求，并將其作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)估、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，逐步形成適應(yīng)于當(dāng)下人才需求的培養(yǎng)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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