運(yùn)用“防震減災(zāi)”活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)初探

湯興愛(ài)

摘 ?要：勞動(dòng)素養(yǎng)主要在勞動(dòng)實(shí)踐中習(xí)得，結(jié)合本?！胺勒饻p災(zāi)科普基地”的實(shí)際，進(jìn)行一系列學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)教育，落實(shí)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在新時(shí)代教育使命中，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)能力、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：防震減災(zāi);活動(dòng);勞動(dòng)素養(yǎng)

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院重磅發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出“充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！?/p>

可見(jiàn)，在新時(shí)代教育體系中，勞動(dòng)素養(yǎng)越來(lái)越被重視。但要怎樣落實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)，就成為教師亟待解決的問(wèn)題。學(xué)校面臨教學(xué)任務(wù)與課時(shí)的沖突;加上勞動(dòng)活動(dòng)中的安全隱患;教師自身開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目的能力存在不足等，使學(xué)校和教師們望而卻步，再有就是受勞動(dòng)場(chǎng)地、勞動(dòng)經(jīng)費(fèi)、教育觀念等影響，使中小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)受到較大的阻礙。

防震減災(zāi)活動(dòng)是我校建校以來(lái)一直堅(jiān)持的一項(xiàng)活動(dòng)，把生命教育作為一項(xiàng)重要課程，秉承“立本求真，生命樂(lè)園”的辦學(xué)理念，把防震減災(zāi)活動(dòng)做實(shí)做強(qiáng)。在特定勞動(dòng)情境中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)活動(dòng)中發(fā)展;其次，充分利用科普基地的資源，對(duì)提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)有著極大的幫助。

防震減災(zāi)活動(dòng)也是國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的六大模塊內(nèi)容之一，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在第五模塊的“預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”中，在初、高中生階段學(xué)生的要求如下：

初中生 高中生

（1）學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害事件，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

（2）了解曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與自然災(zāi)害之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。 （1）基本掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)習(xí)緊急救護(hù)他人的基本技能。

（2）了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī);能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，為保護(hù)和改善自然環(huán)境做貢獻(xiàn)

綜上可見(jiàn)，防震減災(zāi)活動(dòng)主要在學(xué)生掌握自救和互救的技能方面，而各種技能的學(xué)習(xí)則需要在勞動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握。為此，我校針對(duì)以上要求第（1）項(xiàng)，開(kāi)發(fā)了十大防震減災(zāi)勞動(dòng)技能活動(dòng)項(xiàng)目：應(yīng)急緩降項(xiàng)目、應(yīng)急包配置及使用、基礎(chǔ)繩結(jié)學(xué)習(xí)使用、止血包扎法、防踩踏自我保護(hù)法、氣管堵塞（海姆立克急救法）處理方法、巧用傷員搬運(yùn)法、CPR操作技術(shù)、防溺水岸上施救法、火場(chǎng)逃生技巧。

所有項(xiàng)目都是以勞動(dòng)實(shí)操為主，學(xué)生在參與各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)中，不僅提高動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)素養(yǎng)是指經(jīng)過(guò)生活或教育活動(dòng)形成的與勞動(dòng)有關(guān)的人的素養(yǎng)，包括勞動(dòng)價(jià)值觀、知識(shí)、能力等具體指向。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)素養(yǎng)還包括“勞動(dòng)活動(dòng)在一個(gè)人精神生活中的作用和地位，以及勞動(dòng)創(chuàng)造中的充實(shí)智力內(nèi)容、豐富的道德意義和明確的公民目的性”。在學(xué)校組織的防震救災(zāi)活動(dòng)中，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)也得以提升。

一、提高勞動(dòng)意識(shí)

在當(dāng)下“寵溺孩子”的背景下，大多數(shù)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，自我意識(shí)較強(qiáng)，這種觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的思想，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。本校組織學(xué)生在防震救災(zāi)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)，每一個(gè)步驟都需要學(xué)生實(shí)操完成，使學(xué)生在防震救災(zāi)的情境下，親力親為地“解救”每一個(gè)傷員，“緩解”救災(zāi)活動(dòng)帶來(lái)的危險(xiǎn)等，讓學(xué)生意識(shí)到“倘若沒(méi)有平時(shí)的勞動(dòng)訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致更大危險(xiǎn)”，由此學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法也會(huì)進(jìn)一步深化，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)得以強(qiáng)化。

二、豐富了課外知識(shí)

我國(guó)古代儒家經(jīng)典著作《禮記》的《學(xué)記》篇中，就提倡學(xué)習(xí)不但要有書(shū)本學(xué)習(xí)（正業(yè)），也要有課外勞動(dòng)實(shí)踐（居業(yè)）。在防震減災(zāi)勞動(dòng)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)到止血包扎、基礎(chǔ)繩結(jié)、氣管堵塞（海姆立克急救法）處理方法、CPR操作知識(shí)等，大大豐富學(xué)生課外知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，在勞動(dòng)活動(dòng)中，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐中掌握的知識(shí)。例如，在CPR操作中，對(duì)“三無(wú)”（無(wú)呼吸、無(wú)心跳、無(wú)脈搏）人員的準(zhǔn)確判斷，對(duì)患者進(jìn)行心肺復(fù)蘇時(shí)，按壓位置的選擇、按壓的深度、力度和速度等都能通過(guò)操作實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，這樣的勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生終身受益。

三、提升勞動(dòng)能力

站在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上，我們不能簡(jiǎn)單理解勞動(dòng)只是“體力”勞動(dòng)，人類(lèi)勞動(dòng)的能力已經(jīng)發(fā)生了巨大的変化，腦力勞動(dòng)，特別是創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性無(wú)與倫比?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，提升育人實(shí)效性”正是適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育方向。而在防震減災(zāi)通過(guò)一系列的勞動(dòng)活動(dòng)、體驗(yàn)、操作與實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)造力得以提高，比如在溺水施救活動(dòng)中，有的同學(xué)提出用幾個(gè)空礦泉水瓶，制作成應(yīng)急“救生圈”給溺水者作浮板等，這些大膽的設(shè)想將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)然我們又不能簡(jiǎn)單否定體力勞動(dòng)的重要性，防震減災(zāi)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生自救、互救技能，這些技能的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在“真槍白銀”的勞動(dòng)中獲取。學(xué)生每一次的CPR操作、搬運(yùn)傷員、火場(chǎng)逃生等都需要“賣(mài)力氣”才能夠完成，而“賣(mài)力氣”的過(guò)程增強(qiáng)了體魄。通過(guò)搬運(yùn)傷員、搬運(yùn)物資、來(lái)回奔跑等，使學(xué)生的體魄變得更加強(qiáng)壯，從中也學(xué)會(huì)不怕苦、不怕累的勞動(dòng)精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚凌元.加強(qiáng)學(xué)校防震減災(zāi)科普教育，提高學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí).維普網(wǎng).2014年.