立足學科核心素養(yǎng)，提高高中政治課教學實效性

摘 ?要：教育部新出版的《普通高中政治課程標準》中首次提出了政治科目的核心素養(yǎng)，也對高中政治課教師提出了全新的要求。高中政治課教師要把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，肩負著對高中學生立德樹人的使命。因此基于課程標準的要求，政治課教學是否具有實效性就顯得極為重要。本文主要從高中政治課的學科核心素養(yǎng)入手，談談提高高中政治課教學的實效性的策略。

關鍵詞：高中思想政治;實效性;學科核心素養(yǎng)

由于政治的核心素養(yǎng)目標剛提出不久，教師在進行教學設計時，如何在教學過程中更好地落實核心素養(yǎng)目標就成為了一項艱巨的任務，教師的教學效果也會不理想，例如學生學完本節(jié)課之后只知道這節(jié)課的氛圍很熱鬧，但是卻忘記了這節(jié)課真正學到了什么，那么自然而然就不能實現(xiàn)課標要求的核心素養(yǎng)教學目標，學生也很難將所學習的知識內化于心，更別說在實際行動中體現(xiàn)出來，因此從學科核心素養(yǎng)入手，可以進一步提高高中政治課教學的實效性。

一、高中思想政治課教學實效性的含義

“實效”即實際效果的意思，是指人們根據(jù)一定的目標采用恰當?shù)姆绞絹硗瓿梢欢ǖ娜蝿詹Ξa(chǎn)生的結果進行評價的過程，這個過程中包含了人們的主觀意愿?！靶浴本捅硎酒鋼碛幸欢ǖ慕缦藓头懂牎Ｋ^高中思想政治課教學實效性就是指思想政治課教師通過對學生實施各式各樣的教學活動，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，改進思想政治教育方法，從而調動學生參與課堂的積極性，在這個過程中也能推動思想政治學科核心素養(yǎng)的落實。

二、立足學科核心素養(yǎng)，提高高中思想政治課教學實效性的途徑

（一）融入時政熱點，升華政治認同

高中的學生迫于高考的壓力，幾乎沒有時間去關注時政熱點及時政新聞，這也就很容易導致學生與社會脫節(jié)，出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況，這樣也就與“立德樹人”的根本任務相悖離。融入時政熱點不僅可以調動學生參與課堂的積極性也可以突出學生的主體地位，讓學生主動獲取時政新聞，并對時政新聞發(fā)表自己的見解，通過自己獨立的思考分析，都會產(chǎn)生一些政治觀點以及政治心理活動，這就是所謂的政治認同，同時也是學生對政治體系的認知、判斷、認可。

（二）采用議題教學，培養(yǎng)科學精神

議題式教學是目前思政課教學中提出的一種新的教學方式，采用議題式教學可以打造動態(tài)的課堂，議題式教學最重要的是選好議題，議題的選擇不僅要結合學生的實際生活還要緊扣教學內容。學生在對議題進行探討時，思維之間能產(chǎn)生碰撞，擦出火花，能自覺運用馬克思主義觀點、方法去正確的分析問題和解決問題，學生能辯證地、理性地去看待和分析社會中的一些不良現(xiàn)象和行為，在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學生的科學精神。

例如教師在講解必修一經(jīng)濟生活第十一課《面對經(jīng)濟全球化》這一目知識點時可以給學生設置這樣的議題：經(jīng)濟全球化是弊大于利還是利大于弊？在這個議題中，學生還可以設置各種各樣的活動進行議題的探討，比如可以舉行辯論賽，通過正方和反方辯論，使學生形成思辨性的思維模式，由此培育了學生的科學精神素養(yǎng)目標，并且提高了思政課教學的實效性。

（三）注重活動體驗，增強法治意識

人們獲取的經(jīng)驗有兩種，一種是從書本中獲得的，即間接經(jīng)驗，而另一種就是從實踐中獲得的，即直接經(jīng)驗，兩者缺一不可。高中生在日常學習中整日與書本知識打交道，對于法治知識的學習多停留在表面，學生大多能做到“知其然”但是做不到“知其所以然”。因此要多設置一些課外實踐活動，將書本所學習的知識真正運用到實踐中來，使學生在實踐中養(yǎng)成守法、用法的意識，學會用法律來保護自己的合法權益。

（四）豐厚人文底蘊，引領公共參與

人文底蘊被解析為人文積淀、人文情懷和審美情緒三個細目。體現(xiàn)在高中生身上就是學生將課堂中所學習到的人文知識加以運用到實踐中，只有這樣人文知識才能轉化為人文底蘊，學生在參與實踐活動的同時，不僅可以豐厚人文底蘊，同時也培養(yǎng)了學生的公共參與素養(yǎng)目標。想要做到豐厚學生的人文底蘊，就要鼓勵學生要增加自己的人文積淀，要學會提升自己的人文情懷，以及要培養(yǎng)自己的審美情趣。對于思政課來說，教師可以引導學生多參加一些弘揚傳統(tǒng)文化的活動，例如剪紙、制作花燈等非物質文化遺產(chǎn)活動，學生在動手參與的同時，也產(chǎn)生了文化自信，對于弘揚社會主義核心價值觀也起到不可或缺的作用，這也提高了思政課教學的實效性。

（五）提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)教師

教師的專業(yè)素養(yǎng)水平關系到教學的質量，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括教師的專業(yè)知識有多么扎實和深厚，也包括教師的能力以及心理水平等素養(yǎng)，一位優(yōu)秀的教師必定是全方面發(fā)展的，所以要想提高思政課的教學實效性就要提升教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)專家型教師，例如學校可以定期開展教師技能大賽，讓教師與教師之間進行比拼，定期派教師去別的學校進行進修和學習，教師自己也可以通過學習網(wǎng)課等形式積累自己的專業(yè)知識，只有好的教師才能教出好的學生。

（六）豐富評價主體，改進評價體系

高中思想政治是高考必考科目，許多年來評價方式也以學生的成績?yōu)橹?，學生是被評價對象，評價主體較為單一，而新課程標準出臺以后，明確規(guī)定要將過程性評價和終結性評價相結合，豐富評價主體，鼓勵學生與學生之間進行評價，教師與學生之間進行評價，改變過去以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改進評價體系，量化和質化相結合，善于運用多媒體技術從不同維度來評價學生，可將學生的課堂表現(xiàn)，課外實踐活動完成情況也納入評價標準之中，評價后還要及時對學生的情況進行反饋，只有這樣評價才具有價值和意義。

提高思政課教學的實效性不僅需要學生和教師的努力，更需要社會各界的共同配合，要立足于學科核心素養(yǎng)，深度學習學科核心素養(yǎng)理念，有針對性地培育學生的學科核心素養(yǎng)，一線思政課教師之間要經(jīng)常探討學習如何提高思政課教學實效性，帶頭推動思政課教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟良.基于時政新聞培育高中生政治認同素養(yǎng)的路徑研究[J].課程教育研究，2019（16）：59-60.

[2]劉慶昌.人文底蘊與科學精神——基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思考[J].教育發(fā)展研究，2017，37（04）：35-41.

作者簡介：謝薇（1997—）女，河南省新鄉(xiāng)市人，漢族，碩士研究生，寧夏師范學院，研究方向：學科教學（思政）