核心素養(yǎng)視角下初中留守兒童主題班會(huì)設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)探究

何飛

摘 ?要：班會(huì)是初中教育中必不可少的重要組成部分，各科目的學(xué)習(xí)是為了保證學(xué)生知識(shí)技能的提升，班會(huì)的開展則是為了實(shí)現(xiàn)人文教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師制定不同的班會(huì)主題開展班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)步和提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中班會(huì);班會(huì)設(shè)計(jì)

教書育人要注重細(xì)節(jié)，學(xué)生的成長(zhǎng)才能得到良好的引導(dǎo)，其個(gè)人意識(shí)才能得到有效的建立。留守兒童是指父母在外務(wù)工或一方在外務(wù)工，另一方不具備監(jiān)護(hù)能力且不滿16周歲的未成年。班主任將留守兒童作為班會(huì)主題的主體，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有更多的了解，學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，以建設(shè)祖國(guó)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，提升自我。

一、目前我國(guó)初中班會(huì)開展現(xiàn)狀

（一）班會(huì)主題隨意，缺乏針對(duì)性

目前我國(guó)許多初中班會(huì)的開展都是走馬觀花，教師直接下達(dá)與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，并未將學(xué)生視作班會(huì)中的主體，更不存在與學(xué)生建立平等溝通。這導(dǎo)致班會(huì)的開展缺乏針對(duì)性，沒有表達(dá)出應(yīng)該重點(diǎn)突出的內(nèi)容，學(xué)生也不重視班會(huì)的開展，因而不具備紀(jì)律性。

（二）班會(huì)教育功能未得到重視

班主任對(duì)班會(huì)的教育功能不重視造成了無法借助班會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決問題，拉近師生之間的距離。部分學(xué)生更是將班會(huì)當(dāng)成了放松課，參與班會(huì)期間態(tài)度不端正，也未進(jìn)行認(rèn)真的自省。

二、核心素養(yǎng)下初中班會(huì)開展有效策略

（一）制定具有針對(duì)性的班會(huì)主題

班會(huì)的開展應(yīng)當(dāng)以每一位學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過建立良好的師生、生生溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，解決學(xué)生的問題，開展德育教育。初中階段的學(xué)生年紀(jì)小，個(gè)人意識(shí)與價(jià)值觀的建立并不成熟，且對(duì)教師具有極強(qiáng)的依賴性，無法形成正向的個(gè)人觀點(diǎn)[1]。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展班會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的某種意識(shí)或培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)能力為班會(huì)主題，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。例如，在開展“自己的事情自己做”的班會(huì)時(shí)，教師就可以借助留守兒童的話題展開德育教育。教師：“同學(xué)們知道留守兒童嗎？伴隨著國(guó)家發(fā)展越來越好，我國(guó)留守兒童的占比正在下降，但是仍有很大一部分像你們年紀(jì)一樣大，甚至比你們小的孩子不能與父母生活在一起。大家可知道父母不在身邊的留守兒童都是怎樣照顧自己的嗎？請(qǐng)看這段視頻?！苯處煘閷W(xué)生播放留守兒童自己洗衣、做飯的視頻，意在讓學(xué)生了解與自己年齡相當(dāng)，甚至比自己還要小的孩子，已經(jīng)能夠承擔(dān)一部分家庭責(zé)任。意在讓學(xué)生反思自己。教師：“同學(xué)們，視頻中的孩子就是留守兒童之一，父母不在身邊的日子，他們要自己洗衣做飯學(xué)習(xí)，但是他們從沒有怠慢過學(xué)習(xí)，也從沒有放棄過自己。父母不在身邊的日子他們也依舊用樂觀的生活態(tài)度自己照顧好自己，認(rèn)真地對(duì)待每一課的學(xué)習(xí)。他們擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，因?yàn)樗麄兒苊靼?，父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)就是為了給自己創(chuàng)造更好的生活，他們也用自己的方式回饋著想為自己提供更優(yōu)渥生活的父母，那就是自己的事情自己做，照顧好自己，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就是給父母最好的禮物?！本哂嗅槍?duì)性的班會(huì)主題能幫助學(xué)生反思自己，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的引導(dǎo)與培育。

（二）充分發(fā)揮班會(huì)的教育功能

初中學(xué)生玩心重，自我意識(shí)發(fā)育不完全，很容易在某些事情上失了分寸，教師應(yīng)當(dāng)借助班會(huì)為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，充分發(fā)揮班會(huì)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展。班會(huì)的開展形式應(yīng)當(dāng)是多樣的，這不僅能為學(xué)生帶來新鮮感，還能讓學(xué)生在不同主題、形式的班會(huì)活動(dòng)中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與社會(huì)閱歷[2]。班會(huì)是教師與學(xué)生建立有效、平等溝通的絕佳時(shí)機(jī)，也是發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)困難的絕佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)考慮并尊重每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在班會(huì)中學(xué)習(xí)到對(duì)自己有益的知識(shí)。教師要讓班會(huì)成為發(fā)現(xiàn)、挖掘、強(qiáng)化學(xué)生潛力的平臺(tái)，為學(xué)生提供找到自我價(jià)值的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主能力的進(jìn)步。在德育教育的基礎(chǔ)之上，教師還可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，提升自己的道德思想水平。例如，開展“像XX學(xué)習(xí)”的朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生以贊美他人為主題創(chuàng)作相應(yīng)的文章內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)立統(tǒng)一的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。例如“像獨(dú)立自強(qiáng)的留守兒童學(xué)習(xí)”、“領(lǐng)悟留守兒童的獨(dú)立精神品格，學(xué)會(huì)自己的事情自己做”等內(nèi)容，意在讓學(xué)生在了解留守兒童生活處境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加地自立自強(qiáng)，擁有吃苦耐勞的精神，贊美留守兒童的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。結(jié)束朗誦活動(dòng)后，教師可以將優(yōu)秀的朗誦稿件上傳到班級(jí)圈中，意在讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)胤攀?，為學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主能力的建立。無論是什么形式的班會(huì)，班主任都要以德育教育為主，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生理特點(diǎn)的形式及內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與到班會(huì)之中，

結(jié)束語(yǔ)：

制定具有針對(duì)性的班會(huì)主題，能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的引導(dǎo)與培育。充分發(fā)揮班會(huì)的教育功能，能幫助學(xué)生獲得尋找自我價(jià)值的途徑與展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心得到良好的建立，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫太陽(yáng).核心素養(yǎng)視角下初中主題班會(huì)設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（026）：96.

[2]孔敏娟.班本課程對(duì)中學(xué)生自我管理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（教師版），2019，（012）：25.