淺談如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

陳英華

摘 ?要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在中考中，化學(xué)卷子上面實(shí)驗(yàn)題占據(jù)了大多分?jǐn)?shù)。一個(gè)有趣的的化學(xué)課堂不僅可以吸引學(xué)生的眼球，也可以營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。但是在大多數(shù)的農(nóng)村初中，化學(xué)資源比較落后，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)教師不進(jìn)行演示操作，一味地讓學(xué)生們直接去死記硬背產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)初中化學(xué)產(chǎn)生厭煩，一直背就成為了初中化學(xué)的代名詞了。本文就農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述并且提出一些相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);提高;農(nóng)村初中學(xué)生;學(xué)習(xí)化學(xué);興趣

學(xué)好化學(xué)，興趣為先。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)課程產(chǎn)生了興趣，那么這門(mén)課程的成績(jī)也會(huì)有所提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟課堂教學(xué)效果有直接的掛鉤聯(lián)系，如果學(xué)生被這節(jié)有趣的教學(xué)吸引了，那么學(xué)生的注意力自然也就會(huì)集中起來(lái)了，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也會(huì)變得順利起來(lái)了。初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不只是對(duì)課本教材進(jìn)行簡(jiǎn)單講解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生們的好奇心，并且學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作或者教師演示后更能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的現(xiàn)狀

在初中農(nóng)村的化學(xué)課堂上，初中化學(xué)教師采取的是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂，只是重視理論教學(xué)?；瘜W(xué)對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新鮮的課程，也是一門(mén)現(xiàn)在努力學(xué)就可以拿到高分的科目。初二的學(xué)生們對(duì)于化學(xué)課堂是向往的，充滿著期待，然而等成為初三的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以后，開(kāi)始產(chǎn)生化學(xué)枯燥無(wú)味、內(nèi)容抽象難懂、越學(xué)越難等負(fù)面情緒，那么對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。初中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生勇于探索的階段，好奇心強(qiáng)，尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生，生活能力與動(dòng)手能力很強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程的開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行操作或者讓學(xué)生們對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣可以更容易加深學(xué)生們的印象，達(dá)到更好的效果，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，也有一個(gè)好的課堂教學(xué)。

二、探討利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1教師操作展示，直觀感受

初中農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)資源有限，可能無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都可以去做實(shí)驗(yàn)，而且有些實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到人身安全問(wèn)題，所以在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，初中化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作展示，把實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象并且進(jìn)行記錄。

比如說(shuō)初中化學(xué)教師在進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)第二單元課題2《氧氣》的教學(xué)時(shí)，在課前先提前準(zhǔn)備好3瓶裝有氧氣的集氣瓶。上課后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是先把木條點(diǎn)燃，等到木條快熄滅只剩下一些火星時(shí)把木條放入一瓶裝有氧氣的集氣瓶中。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候觀看到的現(xiàn)象是本來(lái)只有火星的木條突然復(fù)燃了，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明了氧氣能支持燃燒。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師在燃燒匙里放入少量的硫，然后加熱，直至發(fā)生燃燒的現(xiàn)象，讓學(xué)生們觀察這個(gè)過(guò)程中硫所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且進(jìn)行記錄下來(lái)。接著教師在另外的一個(gè)燃燒匙里面放入少量硫，加熱直至燃燒快速放入裝有氧氣的集氣瓶里面，讓學(xué)生們觀察這個(gè)現(xiàn)象并且進(jìn)行記錄硫在氧氣中燃燒時(shí)呈現(xiàn)的現(xiàn)象是燃燒變得更旺盛了，從微弱的淡藍(lán)色火焰變成了藍(lán)紫色的火焰。做完實(shí)驗(yàn)后，教師再進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生們的印象，直觀感受到物體點(diǎn)燃時(shí)與氧氣產(chǎn)生的化合反應(yīng)。

2.2學(xué)生動(dòng)手操作，加深印象

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生需要參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦子想。在化學(xué)資源充足的情況下，讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，保證學(xué)生們的安全。

比如說(shuō)初中化學(xué)教師在進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)人教版第十單元課題2中的“溶液酸堿度的表示方法——PH”時(shí)，先把學(xué)生們平均分成小組，每個(gè)小組的人數(shù)達(dá)到平均，并且選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。教師分發(fā)給每個(gè)小組一份PH試紙和比色卡，讓學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候去測(cè)試物品是酸性還是堿性并且記錄所測(cè)試的結(jié)果。教師規(guī)定好物品為家用食醋、自來(lái)水、洗潔精、醬油、洗衣粉水、土壤。下節(jié)課上課時(shí)，教師讓小組所記錄的結(jié)果上交。接著教師在課上時(shí)分別發(fā)給每個(gè)小組一塊玻璃片，讓組長(zhǎng)進(jìn)行操作，教師拿著稀硫酸、稀氫氧化鈉、氯化鈉三種溶液來(lái)回走動(dòng)，讓學(xué)生使用3根玻璃棒分別沾取3種溶液涂抹在PH試紙上，接著再比較PH試紙上所變化的顏色和比色卡上面的顏色，讀出溶液的PH值進(jìn)行記錄。最后教師在進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充自己的課堂。在有限的化學(xué)教學(xué)資源下，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生們自己用生活中的物品去做一些安全性高的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。在課上，初中化學(xué)教師進(jìn)行操作一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，把一些抽象難懂無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生們直觀感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化現(xiàn)象。教材課本內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，教科書(shū)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)操作為輔助，幫助初中生們打好化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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