拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)施

黃迪

摘 ?要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的影響是比較大的。學(xué)好語文，也可以幫助理解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而語文學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)就是閱讀理解。而拓展性閱讀不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生可以更好地養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的理解和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以更加輕松。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何將拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中實(shí)施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);拓展性閱讀;小學(xué)生閱讀理解;教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是非常重要的，不僅要將重點(diǎn)放在學(xué)生的教學(xué)上，還要重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適量地增加拓展性閱讀，可以更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握知識，提高閱讀理解的能力，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界。老師也應(yīng)該明確認(rèn)識到這一點(diǎn)在教學(xué)中通過拓展性閱讀提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育階段，小學(xué)語文教學(xué)相對來說是比較傳統(tǒng)，有老師在講臺上單方面?zhèn)魇谶@樣使得課堂教學(xué)相對來說比較的單一和片面。學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感使得學(xué)習(xí)比較地困難。并且在語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師只是死板地將知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的翻譯傳授，并不深入地去讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，使得語文教學(xué)相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，學(xué)生沒有辦法產(chǎn)生足夠的興趣，使得語文教學(xué)難以正常地進(jìn)行下去。而對于閱讀理解這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)更是對老師的教學(xué)提出很高的要求，需要老師做好充足的備課，但是由于條件的限制和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不足，使得學(xué)生沒有辦法很好的去接受老師的教學(xué)更不用說進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

二、拓展閱讀教學(xué)的意義

拓展閱讀教學(xué)有利于豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯能力更好地去幫助學(xué)生去理解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且老師在語文教學(xué)的過程中，適當(dāng)添加拓展閱讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生發(fā)散思維，將閱讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更好地去學(xué)習(xí)閱讀理解。

三、如何實(shí)施小學(xué)拓展閱讀教學(xué)

（一）以興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力較弱，且部分學(xué)生對于這門學(xué)科的興趣不大，而老師在語文教學(xué)的時(shí)候比較強(qiáng)勢，處于一個(gè)中心地位，而學(xué)生單方面的去將老師傳授的知識點(diǎn)灌輸在自己的腦海中沒有辦法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，使得學(xué)生的自主性很難以得到實(shí)施和發(fā)展，對于語文學(xué)習(xí)的積極性也就不高。而如果以興趣為導(dǎo)向，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)去進(jìn)行拓展性的閱讀訓(xùn)練可以更好地拓展學(xué)生的語文水平能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。而老師在上課前做好充足的備課將閱讀的思維進(jìn)行模板化概括提煉出來，更好地將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，利用新媒體技術(shù)可以更直觀的地將知識點(diǎn)進(jìn)行羅列和概括，讓學(xué)生產(chǎn)生對于閱讀理解的興趣，更加積極主動地參與到拓展性閱讀訓(xùn)練中，老師及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通反饋，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以有效地拉近師生之間的距離。

（二）利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的思維能力

在語文的教學(xué)階段中，如果想要實(shí)行拓展性閱讀訓(xùn)練，就必須對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知程度比較的片面，所以老師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生對于閱讀理解的興趣就需要擁有一個(gè)活躍的課堂氣氛，帶動學(xué)生的積極性，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，不僅可以更加清晰地將知識點(diǎn)羅列出來還可以用生動的多媒體情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好地集中學(xué)生的注意力。從而拓展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力。例如在教材《小蝴蝶》一課中老師可以運(yùn)用豐富的多媒體素材生動形象的再現(xiàn)閱讀情境，利用動畫的趣味性激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地集中學(xué)生的精力，從而通過多媒體動畫與學(xué)生的想象力進(jìn)行合理的聯(lián)動，讓學(xué)生可以身臨其境的將課文的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，由此來達(dá)到思維的拓展訓(xùn)練。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，拓展閱讀理解

在語文閱讀的教學(xué)過程中，沒有辦法進(jìn)行深入教學(xué)的很大一部分原因，是由于語文的教學(xué)過于單一，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥無味，使得學(xué)生沒有辦法產(chǎn)生興趣，和對知識的理解不夠深入。老師在日常教學(xué)中，如果可以結(jié)合生活實(shí)際將教學(xué)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，利用生活實(shí)際的情況來解釋閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)過程中，賦予教學(xué)一些生活化的元素，可以事先將一些有關(guān)的背景資料準(zhǔn)備好，以視頻的方式展現(xiàn)出來，可以最大程度的增加視聽效果，加強(qiáng)學(xué)生對于課文的深度的了解，從而可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，結(jié)合背景知識滲透閱讀理解的知識點(diǎn)，從而進(jìn)行拓展閱讀的訓(xùn)練，達(dá)到合理滿意的教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合教材內(nèi)容，增加一些課外閱讀

學(xué)好語文就應(yīng)該有豐厚的閱讀進(jìn)行支撐，在閱讀的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的知識面，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，所能接受的知識程度較淺，所以不需要進(jìn)行過于復(fù)雜的刊物進(jìn)行閱讀，只需要結(jié)合書本，進(jìn)行同類型的讀物進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣辜纯?。這樣既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展訓(xùn)練，雙管齊下。

結(jié)束語

在當(dāng)前的新課改下，拓展性閱讀是一種非常有效的語文教學(xué)的新模式，可以從根本上幫助學(xué)生改善閱讀能力較弱的困局。所以老師應(yīng)當(dāng)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，提前在備課的過程中就準(zhǔn)備好上課的音頻素材，做好充足的準(zhǔn)備，調(diào)動孩子對于語文學(xué)習(xí)的積極性，以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)去面對學(xué)生。畢竟，拓展性閱讀的訓(xùn)練并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才可以達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔凡偉.小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀實(shí)踐對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（34）：57.