運(yùn)用微課優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)淺談

錢翠芬

摘 ?要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中初露頭角。在當(dāng)下的教育階段，引入微課模式，發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，可以優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)也應(yīng)保障微課在教學(xué)中有效發(fā)展的兩個(gè)條件，分別是教師的專業(yè)發(fā)展和資源的共享與推廣。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語文教學(xué)

近年來，隨著教育改革的不斷深入，微課在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸被越來越多的老師接受。它作為一種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升教學(xué)效率有著重要的意義。但是，在實(shí)踐當(dāng)中，不少微課只被簡(jiǎn)單使用，甚至只是走走過場(chǎng)，沒有達(dá)到有效應(yīng)用的層面。

一、微課的特點(diǎn)和應(yīng)用現(xiàn)狀

微課運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的輔助性教學(xué)資源。其特點(diǎn)為：1.短小精悍。微課的時(shí)間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，體現(xiàn)的是教學(xué)中關(guān)鍵的內(nèi)容。2.具有針對(duì)性。微課體現(xiàn)的是教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)，主題十分鮮明。3.容易集中學(xué)生的注意力。4.便于保存分享。微課的資源容量小，保存?zhèn)鬏敱容^方便。

由于其興起的時(shí)間不長，不少小學(xué)老師對(duì)微課的理解不全面，特別是年齡稍大的教師，礙于缺乏信息技術(shù)的運(yùn)用技巧，只好放棄運(yùn)用微課。一些年輕教師雖能積極運(yùn)用，但由于小學(xué)語文教師身兼多職，沒能更好地抽出時(shí)間和精力來制作微課和發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上一些課堂雖也呈現(xiàn)了微課教學(xué)，但由于沒有能把學(xué)情和教情很好結(jié)合，充分利用微課的長處，所產(chǎn)生的效果也不明顯。一些地區(qū)致力推行微課融入教學(xué)工作，但僅在部分學(xué)校，部分老師中實(shí)行，就有了局限性，力度就不大了。

二、運(yùn)用微課來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)和探究交流，小學(xué)生年齡的特點(diǎn)明顯，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但是他們對(duì)課堂也充滿了好奇心。微課營造的資源“小環(huán)境”能迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到微課所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《記金華的雙龍洞》，學(xué)生在由外洞進(jìn)內(nèi)洞的學(xué)習(xí)中，由于沒能實(shí)地游覽，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)難度。但如果利用制作的關(guān)于小導(dǎo)游解說外洞和內(nèi)洞景點(diǎn)的微課進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，既讓學(xué)生能身臨其境地理解課文的內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)生的抽象思維能力還在發(fā)展階段，因此對(duì)一些知識(shí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解能力不夠強(qiáng)，從而減弱了教學(xué)效果。此時(shí)微課就能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就教學(xué)中某個(gè)重難點(diǎn)或課堂的某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)注意力會(huì)更加集中，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)迎刃而解。六年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)課文《橋》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注洪水和橋的描寫，感悟老支書的光輝形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。微課創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)惡劣危急的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生通過品讀文段，想象畫面，真切地感受到人物偉大的形象。

（三）實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂的“一言堂”現(xiàn)象已大大減少，教師能夠利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。當(dāng)中不少教師借助微課開展教學(xué)，將部分知識(shí)滲透在微課中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看微課，并思考微課中提出的觀點(diǎn)，將自己真實(shí)的想法說出來，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。一個(gè)微課下來，課堂的互動(dòng)是活躍的、有效的，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維。如如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》時(shí)，可緊扣單元主題要素“抓住具體事例來抒發(fā)感情”制作微課，延伸拓展更多關(guān)于這方面的內(nèi)容。學(xué)生從微課學(xué)習(xí)中加深了古人詩句中具體的事物或現(xiàn)代文中描繪的事物都能表達(dá)出作者情感的印象。

（四）擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

當(dāng)前的語文教學(xué)應(yīng)該具有“大語文”和“大閱讀”的特征，教師應(yīng)該自覺地幫助學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)的知識(shí)量。微課的利用不限于在課堂教學(xué)當(dāng)中，它還可以運(yùn)用在課前和課后，幫助學(xué)生更好地理解課文及相關(guān)知識(shí)。如在開展六年級(jí)上冊(cè)《七律長征》這首詩歌時(shí)，由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的認(rèn)識(shí)還是薄弱的。教師利用制作相關(guān)的微課在課前引導(dǎo)學(xué)生提前了解紅軍長征的知識(shí)，為詩歌的學(xué)習(xí)鋪好情感基調(diào)。課中學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，感知?dú)v史的偉大和詩歌的魅力，達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。而在課后，微課還可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)那個(gè)崢嶸歲月的感悟，同時(shí)積累相關(guān)內(nèi)容的革命詩篇，增加知識(shí)面。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中有效發(fā)展的保障

如何讓微課這一新型模式能在小學(xué)語文教學(xué)中站得穩(wěn)，有效發(fā)展，有兩個(gè)條件必須要得到保障：一個(gè)是教師的專業(yè)發(fā)展，一個(gè)是資源的共享與推廣。

小學(xué)語文教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師。教師觀念的轉(zhuǎn)變和自身專業(yè)素養(yǎng)的高低影響著微課在教學(xué)當(dāng)中的發(fā)揮。大信息時(shí)代，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，抓住小學(xué)生的好奇心強(qiáng)和模仿能力強(qiáng)的性格特點(diǎn)，采用新型微課輔導(dǎo)手段去構(gòu)建高效課堂。同時(shí)，教育部門和學(xué)校層面也要積極組織相應(yīng)的微課培訓(xùn)活動(dòng)，更新教師觀念，扎扎實(shí)實(shí)地提升教師微課運(yùn)用的能力。

網(wǎng)絡(luò)化的今天，優(yōu)秀的教學(xué)資源，如微課資源的共享和推廣有著重要的意義。微課模式打破了空間和時(shí)間對(duì)教學(xué)的限制，特別適合線上教學(xué)和學(xué)習(xí)。如果我們能夠創(chuàng)建實(shí)用的微課平臺(tái)，發(fā)揮微課教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，就能營造良好的微課教研氣氛。

總之，微課作為一種新的教學(xué)技術(shù)，以其短小新穎有效的優(yōu)勢(shì)輔助日常教學(xué)。因此我們可以積極發(fā)揮教育信息優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用微課教學(xué)模式來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，真正構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂。

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