小學(xué)六年級(jí)英語課堂有效提問策略分析

黃力群

摘 ?要：在英語教學(xué)當(dāng)中，課堂提問一直都是一種重要的教學(xué)方式，但同時(shí)也是一種需要講究技巧，并誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的課堂藝術(shù)。不過國內(nèi)對(duì)提問的占有比例并不算高，中小學(xué)教師的課堂有效提問才不到一半多。本文根據(jù)此背景，將課堂提問的質(zhì)量性、目的的明確性、表述的新穎性、靈活性進(jìn)行有效的表述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);英語課堂;有效提問;策略分析

引言：

在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，提問是教師教授學(xué)生、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過提問的方式啟迪學(xué)生的思想、拓寬學(xué)生的思維，同時(shí)還能讓學(xué)生明白本堂英語學(xué)習(xí)課程的主要針對(duì)性內(nèi)容是哪一部分。正因?yàn)槊靼渍n堂提問的重要性，教師才更應(yīng)該通過有效提問讓學(xué)生真正進(jìn)入高效學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、教師應(yīng)盡可能關(guān)注內(nèi)容研究，有效提問還需更加貼近生活

小學(xué)英語教學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)的最好方式是對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的剖析和研究，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出高度的概括。不過按照目前小學(xué)英語教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)來講，固定的格式未必就能完全按照備課內(nèi)容。很多教師根本不會(huì)實(shí)施有效備課，而是直接照抄自己前幾年的備課案例來完成教案，這種現(xiàn)象雖然不是全部，但不得不說并不算少見。而用這種方式的教師自然無法設(shè)置出與時(shí)俱進(jìn)的問題來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)備案環(huán)節(jié)還需講究與時(shí)俱進(jìn)，不然教學(xué)效率永遠(yuǎn)也提不上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也提不上來。為了改變教學(xué)效率，教師最好每次上課之前都要習(xí)慣認(rèn)真剖析教材。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活處理，才能對(duì)小學(xué)英語教材的內(nèi)容做的豐富而具體，才能把主導(dǎo)思想寫在自己的教材內(nèi)容里面，才能設(shè)置出緊貼生活的一些問題。當(dāng)然，教師同時(shí)還應(yīng)該注重以下提問的難度，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際情況基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題，這樣學(xué)生才能對(duì)課堂學(xué)習(xí)和回答問題更加感興趣。提問題時(shí)還應(yīng)該注意以下每個(gè)學(xué)生的不同水平，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力分層次回答問題，還不用影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重教學(xué)方法設(shè)置，實(shí)施更加有效的教學(xué)方案

很多小學(xué)生由于自身的家庭環(huán)境、智力水平、學(xué)習(xí)能力水平等差異，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡相同。教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上及時(shí)修改自己的教學(xué)方案，針對(duì)每一位學(xué)生展開不同的教學(xué)方案。比如，在教學(xué)之前先剖析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確評(píng)估每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在了解完學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，在教學(xué)過程中可以嘗試分層教學(xué)，即針對(duì)不同水平的學(xué)生展開不同的教育方式。讓每一個(gè)學(xué)生都能盡可能的提升自己的能力，并在自己最大能力范圍內(nèi)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步提升自己。比如，對(duì)于六年級(jí)英語學(xué)習(xí)教學(xué)，教師可以盡可能的給學(xué)生安排一些英文背誦學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生多背誦英語單詞，擴(kuò)充詞匯量，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)待一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問題時(shí)要盡量降低題目的難度，讓學(xué)生養(yǎng)成自主增強(qiáng)語言語感和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓英語水平得到真正有效的提升。

三、提問方式多樣，靈活巧妙又具有趣味性

小學(xué)英語課堂提問問題可以分為多種類型，從提問的程式分、判斷式、描述式等多種問題處罰，對(duì)問題展開認(rèn)識(shí)性提問、理解性提問。有效的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)，并實(shí)施相對(duì)有效的學(xué)習(xí)。要做到這點(diǎn)，教師在教學(xué)策略實(shí)施過程中要注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師實(shí)施教學(xué)體驗(yàn)的策略具體可以分為兩點(diǎn)，其中一點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有些學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)階段前根本沒有打好應(yīng)有的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)提不上來。即便有教師引導(dǎo)，可學(xué)生不管是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于不溫不火的狀態(tài)。在課堂上，由于小學(xué)生年齡太小，不管是知識(shí)儲(chǔ)存還是生活經(jīng)驗(yàn)都不足。然而在成長(zhǎng)階段中，學(xué)生本身的求知欲又很強(qiáng)烈，這就決定了小學(xué)生對(duì)課堂上教師所提問題的好奇心與興趣。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，教師可以積極設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)有趣的課堂氣氛，同時(shí)還能讓學(xué)生積極參與到小學(xué)生的教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生真正的喜歡上英語課程。

四、教師提問應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間，多留一些時(shí)間給學(xué)生

小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)新鮮事物比較感興趣，但整體上注意力不夠集中，目的也不明確。教師在講一些問題的時(shí)候，最好可以有技巧性的引導(dǎo)學(xué)生，提出一些有啟發(fā)性的問題，一則可以滿足學(xué)生們的好奇心，二則可以讓學(xué)生在課堂上的思維變得更加活躍。尤其教師提問題的時(shí)候，學(xué)生可以在教授過程中解釋一下較難的問題，好讓學(xué)生可以找準(zhǔn)重點(diǎn)在什么地方。這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著目的性來學(xué)習(xí)，并在結(jié)束問題后學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的影響。除此之外，教師還應(yīng)該在每一節(jié)課適當(dāng)給學(xué)生留一些時(shí)間讓讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。這樣的教學(xué)模式可以在一定程度上加快教學(xué)節(jié)奏、降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。也能讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)作出反思和反饋。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)課堂上要設(shè)置出體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生思維具有一定啟發(fā)性的問題，才能真正做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)需求，精心設(shè)計(jì)問題，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂提問的作用，并有效發(fā)展學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

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[2] 沈麗 問題：思維活動(dòng)的起點(diǎn)——小學(xué)英語教學(xué)提問設(shè)計(jì)初探 華夏教師 2017年09期.